课题飞扬的芭蕾艺术

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1、课题：飞扬的芭蕾艺术——交响芭蕾的欣赏[教材]上海音乐出版社高中艺术高一年级第一学期第二单元[年级]高中一年级[课时]一课时[教具]多媒体课件、音响等。[执教]华师大松江实验高级中学刘淑华[教材分析]《飞扬的芭蕾艺术》一课，是选自上海音乐出版社高中一年级第一学期艺术教材第二单元《肢体语言，心灵律动》中第二课时，本课着重讲的是舞剧《天鹅湖》具有舞蹈和音乐高度融合的交响性特点，在其基础上拓展到中国特色民族芭蕾，让学生感受到交响芭蕾强烈的艺术感染力，并在中国传统艺术和芭蕾艺术结合的中国特色芭蕾欣赏中激发了学生强烈的民族自豪感。[学情分析]上课

2、班级是高一（12）班的学生，共40人，据调查问卷显示，有17人来自松江农村，23人来自松江城区，只有3人曾经有学过舞蹈的经历，绝大部分不仅未受过正规芭蕾的训练，而且基本上不了解芭蕾，甚至很多人对这种艺术形式显得很陌生，对于这样的现状，激起他们对芭蕾艺术的兴趣便是首要任务，也是本课是否有效讲授的关键。教学策略和方法：在这一课中，我在教学中始终采用“欣赏领先，体验入手”的原则，综合欣赏、对比，体验、探究、创作表演等，让学生在艺术美感体验的过程中形成知识与技能。本课的开始我运用经典芭蕾艺术《吉赛尔》片段，快速吸引学生的注意力和兴趣，与美术艺术

3、相结合，得出芭蕾艺术的直观感受，艺术课程的总目标指出“具有丰富的审美情感，健康的艺术观念。关爱艺术、关爱自然、关爱生命，具有较敏锐的艺术感觉力和主动的探究精神，增强与人合作、与人和睦相处的意识，提高意志品质，促进健全人格的发展”，本课我充分运用了小组体验，合作展示这样的方式，让学生吸收到了知识的同时，也感受到了合作探究的快乐。在本课的后段，8我在《大红灯笼高高挂》舞剧欣赏时，从中国元素入手，设计抢答活动，既加强了艺术合作学习的个人责任和团队意识，又强化了艺术综合多元性的审美意识培养，激发了学生强烈的民族自豪感。教学引导与评价：1.课堂生

4、成性评价：围绕交响芭蕾的特征，音乐与舞蹈的关系，对学生进行审美体验的评价，学生的每个问题的回答要围绕主线，并且引导其有所提升。还要在表现和创作方面进行评价，以鼓励为主，加以适当的指导，使学生更加有信心学习这门艺术。2.课末总结性评价：紧密围绕三围目标，在总结阶段，要引导学生感受艺术的多元化结合的美，并为本民族艺术感到骄傲和自豪，激励学生继承和发扬民族艺术的使命感。[教学目标]情感态度价值观：在了解和欣赏芭蕾优秀舞段的过程中，培养学生对芭蕾艺术的兴趣，提升鉴赏能力。感知交响芭蕾中舞蹈和音乐高度融合之美，在中国特色的芭蕾舞剧中感受到中国宝贵

5、的传统文化，激发同学们的民族自豪感。过程与方法：运用赏析、听辨、思考、比较、体验等方法感受芭蕾艺术的美，感知舞蹈和音乐的高度融合下的交响舞蹈强烈的艺术感染力。知识与技能：初步介绍和欣赏芭蕾《吉赛尔》、《天鹅湖》和《大红灯笼高高挂》中的经典舞段，感知音乐和舞蹈的高度统一，增强听辩交响芭蕾能力，在小组合作的过程中尝试体验用芭蕾语汇表现音乐。[教学重点]初步感知交响芭蕾中音乐与舞蹈的统一[教学难点]用芭蕾语汇来表现音乐的意境[教学过程]一．创设情景导入新课1、《吉赛尔》片段欣赏8思考：这是什么艺术？为什么？如果用线条表示，你会选择怎样形状的呢

6、？归纳：如果用曲线来代表中国古典舞（因为她有三道弯的特性），那么芭蕾呢？应该选择直线，因为，在芭蕾中，充满着放射性的张扬之美。设计思路：“加强课程整合，发挥整体功能”是艺术课程标准中的目标，本环节和美术学科综合，显示出学科综合性，把抽象的具象化，给学生留下深刻的印象。2.芭蕾的定义：“芭蕾”一词源自意大利，意思就是“跳舞”，是欧洲古典舞蹈的一种形式，它起源于意大利、兴盛于法国、鼎盛于俄国、最终从俄国走向全世界。它是在古希腊人体艺术的基础上发展起来的，在长期的实践中形成了科学的训练体系二．《天鹅湖》上舞翩翩，美轮美奂经典传1．《吉赛尔》舞

7、剧的简介芭蕾艺术经历了五百多年漫长的的孕育和成熟期，到现在为止已经是非常成熟而且是被大众所接受的高雅艺术了，很多芭蕾优秀剧目见证了这门艺术的成长，本课开始欣赏的便是芭蕾舞剧《吉赛尔》第二幕中的大双人舞。《吉赛尔》舞剧的特点介绍：首次运用了主题贯穿旋律的舞剧音乐创作手法2.《天鹅湖》情境导入：半个世纪过后，又一部伟大的作品把这一创作手法发展到了顶峰，并且舞蹈也出现了与之相呼应的主体动作，达成了形式上的统一。请大家听老师弹奏一段音乐，猜猜看，这是哪部舞剧作品中的？3．作曲家柴可夫斯基的介绍84．教师讲述《天鹅湖》的童话故事5．柴可夫斯基以大

8、作曲家的风范运用交响乐手法，根据这个浪漫而美丽的童话故事，写下了《天鹅湖》这部形象鲜明、意境深邃的完美舞剧音乐，成就了交响芭蕾的一部成功之作。提问：那究竟是如何的完美结合使得舞剧如此的成功呢？6．请欣赏《天