部编人教版语文一年级下册古诗教案

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1、舟过安仁教学目标:1.认识“篙”“棹”,会写“遮”2.有感情的朗读。3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。教学重难点:1.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。2.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。教学过程:一、趣味对诗,激情导入。  同学们,先让我们来一个对诗游戏。  师:篱落疏疏一径深,(生接后三行)  师:泉眼无声惜细流,(生接后三行)  师:毕竟西湖六月中,(生接后三行)  同学

2、们对答如流,真好。这三首传世名作都有一位共同的作者,他就是——(杨万里)。  二、了解生平,生成疑问。  关于杨万里,大家有什么了解?(生自由说)  请看,张老师搜集的杨万里的资料,看了这些资料,你有什么疑问?(出示课件,介绍杨万里)  关于“诚斋体”,还有一个故事,宋代有一个著名的诗歌流派,叫“江西诗派”,里面聚集了很多优秀的诗人,这个诗派作诗讲究借用前人诗句,每个字都要有典故和出处。年轻的杨万里曾经是这个诗派的“粉丝”,模仿这种风格写作了很多诗。到了他36岁的时候,有一天他突然觉得这样写诗很没有意思,就点燃了一把火把以前的那些模仿之作全部烧了,然后花

3、了15年的时间研究琢磨,终于形成了自己写诗的独特风格,也就有了以杨万里的号命名的“诚斋体”。  听了这个故事,你又产生了什么新的疑问?  这究竟是一个怎样的诗人?他创作的诗歌与其他诗人所写的诗有什么不一样呢?让我们一起走进杨万里的《舟过安仁》。  三、层层深入,品悟诗句。  1、翻开语文书17页,认真、仔细地将这首诗读3遍,注意读准字音,读清楚节奏。(同学们读得很投入,这就是读诗的状态!谁来读?)  指名读。(字音读得很准)这两个字,大家一起读:篙、棹  谁再来读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?  听出来了吗?他的停顿是“四、三”,但古诗的朗读讲究一

4、唱三叹,所以要读得慢一点,读出更强烈的节奏感,你跟着老师的手势读。(生读第一行)  后面三行,全班同学跟着我的手势轻声读。  2、这样的朗读就读出了诗歌的韵味来了。萧红说:“读新诗,一定要先讲的。”学诗,会读远远不够,还要读懂,再请同学们静下心来,细细默读古诗,结合注释,看看插图,想想诗句的意思。  谁来做小老师,上台给大家讲讲?  扣“一叶”、“使风”,理解诗意。  你的发言给了大家很多启发,大家都会说了吗?同桌俩一起说一说。  我发现有的同学说着说着,就情不自禁笑了起来。你为什么而笑?(为小童的奇思妙想,天真幼稚,聪明伶俐而笑)  带着这份赞赏,谁再

5、来读?(朗读融入了情感,就能打动人心。)齐读。  只是读一读,议一议,这首诗的意思就自然明白了,两小童的形象也鲜明地浮现在了我们的眼前,这是为什么?(板书:通俗浅白)这正是“诚斋体”的语言特色。  我们为两小童的举动所吸引,诗人又何尝不是如此?如果你就是杨万里,看到了这一幕,你会怎样想?  诗人的好奇不已、哑然失笑、恍然大悟并未直接写出来,而是通过一个词含蓄地表达了,找到它了吗?(怪生)浅近明白的语言也能表达丰富的情感、意蕴,这也是诗人的过人之处呀?(和着音乐,想象画面,再读诗。)  3、杨万里就像一个独具慧眼的画家,把他生活中一闪而过的美景一一捕捉,才

6、有了这清新活泼的《舟过安仁》,再读。  才有了这生机盎然的《小池》,背《小池》  才有了这儿童戏蝶的欢快,背《宿新市徐公店》  才有了这风光独特的六月西湖,背《晓出净慈寺送林子方》  也才有了这两首诗。(出示《稚子弄冰》、《闲居初夏午睡起》,自由读,理解诗意)  冬有冬的乐趣,夏有夏的精彩,世间万物,生活百态,在他的眼里都可入诗,也使他的诗散发出一种浓郁的生活气息。(书写生活)  4、让我们再静静地回想这些诗作,你一定会发现,杨万里的诗中经常出现的主人公是(孩子),透过这一个个天真活泼的小童,稚子形象,你感受到了什么?(对孩童喜爱,对童真的向往。)  创

7、作《舟过安仁》的杨万里已是66岁的高龄,此时的他早已厌倦了官场的勾心斗角,面对这天真无邪的孩子,他的心灵怎能不感到宁静与舒畅?写完这首诗没过几个月,他就辞官不做,归隐田园。(板书:表达自我)借儿童表达自我,这也是“诚斋体”的另一个鲜明特点。四、课堂总结,点拨学法。  今天,我们学习了一首诗,更透过这首诗了解了一个人,了解了他的内心世界和精神追求,这就是学诗的快乐。五、板书设计舟过安仁杨万里一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。清平乐村居教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

8、3、理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来。教学准备:多媒体

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