转动有趣的科学齿轮

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1、转动有趣的科学齿轮-科学论文转动有趣的科学齿轮为参加市里小学科学课赛课活动，我和金庭的朱老师重点研究了《有趣的传动》一课。在几次试教中，一个问题始终萦绕在脑海：科学课该如何同时凸显出趣味性？当我过后再回顾磨课、赛课时的情景，想起几次试教的不断改进，有一种豁然开朗的感觉。一、营造生动活泼的氛围朱老师在最初试教时，极力想给学生创设一个有趣的情境，提供了很多激趣物品：先是出示电动玩具小汽车，由于玩具本身小，里面的齿轮组更小，运动时藏在里面也不能完全看个究竟。之后，老师又出示大风车玩具和塑料齿轮玩具，让学生有种目不暇接、走马观花

2、的感觉。赛课时，朱老师听取了我们的建议：导入新课激趣时，只采用那个塑料齿轮玩具，当那个玩具各种不同形状和大小的齿轮在小马达的带动下不停地转动时，学生发出惊叹的同时也不禁议论纷纷一学生充分观察后，朱老师顺势再出示咬合在一起的齿数成倍数关系的大小齿轮组，问大家有什么疑问或猜想时，学生的思维一下子打开了：“我猜想大小齿轮之间存在一定的关系。”“大齿轮转动可以带动小齿轮，小齿轮转动也可以带动大齿轮。”“两个齿轮转动的方向不一样，速度也不一样。”……这些有价值的问题提出，为探究的成功奠定了良好的基础。二、领悟科学探究的真谛学生不满

3、足于只看看到齿轮的外表，急切希望探索藏在大小齿轮之间的秘密。朱老师要求学生小组讨论实验方案，然后建议小组合作动手先探究两个齿数成倍数且咬合在一起的大小齿轮的秘密：同学们就像科学家那样认真小心地转动齿轮，仔细地观察，边讨论边研究，不时地记录（如下表）：小科学家们不仅动手操作得出数据，而且认真分析自己小组的实验数据，齿轮的秘密水落石出：“大齿轮带动小齿轮转动，大齿轮转1圈，小齿轮转2圈，说明小齿轮速度变快，”“小齿轮带动大齿轮转动，小齿轮转2圈，大齿轮转1圈，说明大齿轮速度变慢。”“这两个咬合在一起的齿轮转动的方向总是相反的

4、。”“齿数和齿轮转的圈数有关。”……接着朱老师又提出建议，故意“卖关子”：再添加一个一摸一样的小齿轮（齿轮3）并且咬合在大齿轮的另一边，猜想一下齿轮3的运动方向和速度会怎样？同学们兴致更加浓厚，争先恐后地说出自己的猜想，动手验证时，同学们更自信了，同学们还沉浸在探究的喜悦当中时，朱老师又开始“卖关子”了：是不是所有咬合在一起的齿轮运动时方向就一定相反呢？“一定是的！”“不一定吧一”这时老师充分利用多媒体教学，直观展示出两个内切齿轮转动的方向是一致的，这时学生们有拍脑袋的，有对自己竖大拇指的，科学的真谛体现得淋漓尽致：科学

5、需要不断质疑的态度，需要不断探究的精神！三、感受知识迁移的乐趣在探究出齿轮的秘密后，朱老师采用游戏的形式——“变花样”，引导学生认识生活中的其他有趣传动：咬合在一起的齿轮组把齿轮分开后再加上链条便成了链条传动——接着变：分开的两个齿轮去掉齿，再在两个轮子上添上皮带，就成了皮带传动——再变：分开的两个轮子之间用一根特殊的杆子连着。“这是杆子传动。”朱老师笑眯眯地纠正说：“连杆传动”。之后，朱老师又充分利用多媒体带学生玩起了旅游参观的游戏，学生深入了解各种有趣的传动在生活中的应用：汽车、自行车、缝纫机、收割机、蒸汽火车……适

6、时的多媒体教学也为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利，使学习的内容变得生动有趣，使枯燥的学习变得轻松愉快，激发了学生学习科学的兴趣，给他们探求科学的动力。四、延伸科学拓展的魅力认识了生活中各种有趣的传动后，学生了解到在科学技术高速发展的今天，传动装置帮助人类省时省力，改变力的方向，提高工作效率，给我们生产生活带来了不少的方便，他们爱上了传动装置，很希望自己也能利用上传动装置，怎样利用？老师鼓励学生大胆联想，动手创作，运用所学传动装置改进自己的玩具和生活工具，“老师，我想试试利用齿轮传动把我的四驱车提速”“我想使我的

7、那个玩具风车转起来二”“老师我想给妈妈设计一个省力的拖把。”……谁敢说伟大的没汁师发明家不会在他们中产生呢？这次磨课经历让我意识到，老师要不停地转动大脑里那有趣的科学“齿轮”，要遵循教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，这样就一定能让我们的科学课趣味无穷！湖南省湘潭市雨湖区教育研究培训中心(411100)