《琵琶行》导学案与训练

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1、b读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹《训学斋规》编号：gswhywbx3—006文华高中高一语文必修3《琵琶行并序》导学案（教师版）编制人：王安章审核人：编制时间：2014年3月16日学习目标1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。3、能认识建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。重点难点1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。学习

2、方法诵读法，讨论法。学习过程一、知识链接1、认识作者白居易，字乐天，号香山居士，中唐现实主义伟大诗人。读书刻苦以至于舌上生疮，16岁时以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解，有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对

3、“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。2、了解背景白居易任左拾遗官职后，得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，贬为江州刺史，又贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人借琵琶女的遭遇表现自己天涯沦落的不幸。3、熟悉乐府本诗是一首乐府诗。乐府诗有两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。bb4、关于歌、行、引《琵琶行》原为《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，音节和格律一般比较自由，形式都采用五言、七

4、言、杂言的古体。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。二、诵读指导1、教师范读2、播放录音3、接力诵读三、自主研读1、阅读小序，说说小序跟正文的哪些诗句对应？有什么作用？第一段在文中有什么作用？①小序的第二句（明年秋……铮铮然有京都声）跟诗的第一段和第二段前两句对应；第三、四、五句（问其人……转徙于江湖间）跟诗的第二、三段对应；第六、七句（予出官二年……命曰《琵琶行》）跟第四段对应。②小序：交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述了歌女的悲凉身世，说明了写作原因，为全诗定下了凄切的感情基调。③第一段：“浔阳江头夜送客”，交代了故

5、事发生的时间、地点、人物和事件；“枫叶荻花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了环境的凄凉。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。2、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。3、作者通过叙事塑造了哪几个人物形象？这几个人物的共同点是什么？琵琶女和诗人自己。共同点：同是天涯沦落人。四、合作探究1、“相逢何必曾相识”，诗人和琵琶女素不相识、萍水相逢，是什么把诗人和琵琶女联系在

6、一起的？有何作用？是音乐，音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。2、全诗几次写到琵琶女的演奏？三次。第一次是第二段（暗写），江边送客闻琵琶；第二次是第二段（明写且详写），船中聆听琵琶声；第三次是第五段（明写且略写），重闻琵琶青衫湿。可见，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线。bb3、第二段中的乐声描写最为精彩，乐声的起伏实际上是表现了琵琶女的感情变化。根据这一特点，这一段可以分为几个小层次？请结合文章试作分析。可分为三层。第一层：诗人用“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三个比喻，描写乐声由急骤粗重到急促轻细，再到纷繁清脆。感情由悲愤而凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。第二层：用“间关莺语花底滑，

7、幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”三个比喻，描写乐声从第一层纷繁清脆的高潮，转入婉转低回艰涩难通，进而凄楚无声，达到演奏的低潮。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这个名句，体现了诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声的意境中去。第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻，描写突然发出的乐声雄壮激越。“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声。感情上由第二层凄楚无