《重视案例分析》word版

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1、重视案例分析推进教学研究──关于课堂教学改革的一点思考陈光立摘要源于教学实践的教育案例分析和研究，是促进教学研究、改革课堂教学、提高教学质量的有效途径，有利于教师教育理论学习和青年教师的培养成长．文章所附的案例分别从概念教学、公式推导和解题方法探索的角度作了尝试，供探讨．关健词转变教学观念改革课堂教学重视案例分析促进学生发展一、案例研究的一般概念案例（case）也称个例、个案、事例、实例，目前尚无权威性的定义．一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述．数学教育案例是对数学教育活动中，具有典型意义的

2、、能够反映数学教育某些规律或教学思想的具体教学事件的描述、总结与分析．它可以是一节课教学设计实施过程的记载或某一教学环节中师生双边活动的实况，也可以是教学中遇到的困惑及其反思的真实记录．数学教育案例研究是运用数学教学实践中的典型引路，启发研究者进行创造性思考的研究方法．通过案例分析，由特殊到一般，透过现象揭示某一侧面的教学规律和教学思想．二、数学教育案例的特点1．客观性．案例应客观描述、如实记录数学教育事件发生的背景、特定环境和主要情节，不脱离实际主观臆造．分析应就事论理，不泛泛而谈，要从事实中引发人们的

3、思考，也可不作分析，让他人去评析．2．典型性．案例应反映数学教学活动的基本过程，体现数学教育的内在规律和教学设计的基本思想；体现个性与共性、特殊与一般、现象与本质、特色与规律的统一．案例可有成功的探索，也可有不足的反思，要有”亮点”，切忌面面俱到．3．启迪性．案例本身生动有趣，能提出问题、引发争论，应在热点、难点问题上有所突破，能对研究者平时感到困惑的问题有所启发，给研究者在新问题的探索上提供信息和思路．4．指导性．案例应具有现实指导意义、借鉴作用和理论探讨价值，有利于教师理论与实践相结合地学习，从中汲取

4、有益的思想和方法．三、数学教育案例的作用教师在课堂教学实践中锻炼成长．教师的教育观念、对教材的理解、对学情的掌握和分析、教学程序设计的指导思想、教学理论水平和教学业务功底等，在课堂教学中都能得到充分体现，因此，开设研究课、观摩课、示范课，包括执教者对教学设计思想的阐述和名师行家的点评，就成了最受广大教师欢迎的教研活动之一，而作为“课堂内真实故事”的数学教育案例无疑为教师业务进修和教学研究提供了极好的教材．收集、整理、总结数学教育案例，认真学习典型案例及其分析，对于促进教学研究、指导教学实践、提高课堂教学质

5、量具有重要意义．案例研究是广大教师自身素质和教学水平提高的有效途径，对青年教师的成长尤为重要．应该看到，收集、整理、总结以及学习、研究数学教育案例的过程，也是教师学习教育理论的过程，进而又指导教学实践，有利于教师逐步由“经验型”向“科研型”的转化．从这个意义上讲，“案例研究是教学问题解决的源泉、教师成长的阶梯和教育理论的故乡”的说法是不无道理的．四、改革课堂教学模式，提高课堂教学质量改革课堂教学，从“讲授型”到“素质型”，首先是教师观念的改变．在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，创设素质教育的环境．教

6、师不仅把学生当作教育的对象，更重要的是把学生当作发展的主体、教学的出发点和归宿．教学过程的着力点应放在激发学生的学习动机和培养学生的学习兴趣上，这是增强学生主体意识的关键．美国著名数学教育家波利亚指出：“思想是从学生头脑中产生出来的，教师仅仅是起着一个助产婆的作用．”教师的角色，应从知识的传播者转变为学生主动学习、主动探索的指导者和促进者．著名数学特级教师马明老师在一次研究课后的点评中指出：“教学过程是一个数学的文化过程，是育人的过程，是学生自主学习、自主探索、合作交流、实践创斯的过程．学生是学习的主人，

7、他们在这个过程中享受到一次参与后成功的喜悦，情感领域得到丰富的发展．而教师适时介入，成为学生学习的组织者、引导者和合作者，……我们反对‘告诉’教育、‘复制’教育．”现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关心学生个性充分、自由、自主、全面的发展．教师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围，帮学生搭建知识的“脚手架”，让学生主动、积极地攀向知识的高峰，真正成为学习的主人．当前，教师面临新的挑战：教育理念、理论水平、知识功底、教学机智和驾驭课堂的能力是否适应以培养具有创新精神和实践能力为

8、核心的素质教育的需要．目前课堂教学状况不令人满意，诸如“应试”策略、“注入式”、教学目标不准确、教学方法欠妥、教学手段陈旧等，除了教师对大纲和教材的钻研不够、教师本身的素质有待提高等因素之外，没有真正确立学生的主体地位是重要原因之一．无论新授课、习题课、复习课，都应以学生为中心来设计教学．例如新授课中，教师的任务是揭示新旧知识间的联系，尽量把新知识“分解”、“缩小”到最小程度，给学生足够的思维空间和时间，让他们尝试给某些概念下