语文教案：高一语文《短歌行》教案

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1、高一语文《短歌行》教案教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。教学重点：1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。2、熟背全诗。教学难点：1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。教学时间：一课时教学步骤：教学过程：一、导入（课前播放歌曲《曹操》）东汉末年分三国，涌现了很多英雄，大家知道这首歌唱的是哪位英雄吗？曹操。曹操在东汉末年“挟天子

2、以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人？（学生自由冋答）曹操简介——曹操（155-220）,字孟徳，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。我们应站在历史的

3、高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面。二、检查预习，朗读全诗，整体感知1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。2、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。3、正音。教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。三、把握诗歌情感主线1、让学生回忆读诗的方法和角度：意象和诗眼2、让学生迅速找生木诗的诗眼：忧。（并找生相关诗句）3、看到这个字，你们最想知道什么？

4、曹操为什么而忧？合作探究，学生自学诗歌。找出作者忧什么？找初诗中原句并说出用了什么手法,该怎样读。（学生小组合作讨论，并展示交流）一忧人生短暂：譬如朝露，去日苦多。二忧人才难求：青青子衿悠悠我心；明明如月何时可掇；三忧功业难成：山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。教师补充：（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。屮国古代文人与酒有着不解Z缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？一壶浊酒喜相逢——酒是喜红酥手，黄藤酒——陆游

5、与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨浊酒一杯家万里——思乡举杯浇愁愁更愁——愁举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤……（二））诗人如何表达对人才的渴盼？（两处引用的介绍）明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态

6、。借用得天衣无缝，准确牛动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友,能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下“呦呦鹿鸣，食野Z苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地

7、和处并合作的o师:曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才

8、如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。小结：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？明确：志：广纳人才，建功立业，统一天下。四、艺术特色1、巧用典故。“青青子衿”——《诗经•郑风•子衿》比喻渴慕贤才。木意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经•小雅•鹿鸣》贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》作者以周公自比，反复