教育学原理整理

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1、教育学原理第一章教育学的历史与未来一、教育学的历史（一）教育学概念的起源与演化（二）教育学独立的条件与标志（三）17-19世纪主要的教育思潮（四）20世纪教育学的主要流派（重要考点）单选：教育学这个词源自日本。孔子一《论语》：有教无类、因材施教、学思行、不愤不启，不悻不发（最早提出的启发式教学）、三人行必有我师儒家《学记》一我国最早，世界最早,被称为教育学雏形。1、化民成俗，其必由学2、时教必有正业，退息必有居学3、道而费牵4、学不蹭等5、长善救失6、教学相长昆良体——《论演说家的培养》——西方最早的教育著作韩愈——《师说》，朱熹——《语录》、颜

2、元——《存学篇》培根——文章中〃教育学〃首次被作为独立的科学提出来夸美纽斯——《大教学论》:示志教育学成为一门独立的学科，被称为教育学之父（记忆：泛智授课制）英国洛克——《教育漫话》——白板说、绅士教育（联想：英国人很绅士）瑞士的裴斯泰洛奇——《林哈德和葛笃德》（记忆：两德）一1出教育心理学赫尔巴特（德国）——《普通教育学》——规范教育学形成的标志——现代教育学之父（记忆：赫尔巴特很普通,现代著作教育性）形式教育论——重发展学生能力实质教育论——重传授知识文化教育学（或称精神科学教育学）——德国——教育硏究采用精神科学或文化科学的方法，主要彳十么

3、是"陶冶〃与"唤醒"实用主义教育学——美国、杜威制度教育学——法国——i开究教育制度马克思主义教育学——起源：苏联一t表人物里有杨贤江（《新教育大纲》）——教育目的在于促进学生全面发展，教育与生产劳动相结合名词解释：自然主义教育：教育要遵循儿童的自然本性，培养适应社会需要的身心和谐发展的人;学校应使儿童愉快地生活和学习，应〃模仿自然"，根据儿童不同年龄段进行教育。国家主义教育：教育权应归于国家而不是教会，国家要进行教育立法；教育是造成民族国家的利器；教育目的是培养合格国民，由国家建立国民教育制度。主观题：实用主义教育学观点评述基本观点：第一、教育

4、即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二、教育即学生个体经验不断的增长,杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性的情境性。这表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是进学生日常生活经验的不断改造和改组第三、学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等第五，以学生为中心第六，课程组织

5、以学生的经验和兴趣为中心基本评价:第一、实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展；第二，其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。批判教育学的观点（该理论在当前西方教育理论界占主导地位）基本观点：第一、当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平和不公正的工具,是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源第二，教育是与社会相对应，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样

6、态、经济结构都强烈地制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构第三，社会大众已经对这种事实上的不平等和不公正丧失了意识，将其看作是一种自然的事，而不是某些利益集团故意制造的结果第四，批判教育学的目的就是要提示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多要素第三起来，即对他们进行〃启蒙〃，以达到意思〃解放〃的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略第五，教育现象不是中立和贩，而是充满着利益纷争的，教育理论硏究不能采取唯一

7、科学的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法基本评价：第一，批判教育学继承了马克思主义的某些基本观点和方法；第二，有禾I」于更深刻地认识资本主义的教育；第三，具有很强的战斗性、批判性和解放力量。二、教育学的若干基本问题（一）教育学的研究对象——教育问题（二）教育学的研究任务一示教育的规律（三）教育学硏究的方法论（四）教育学的本土化与国际化关系（五）教育学的科学性与价值性关系（六）教育学的理论性与实践性关系三、教育学的未来发展趋势（已考过论述）四、教育学的元研究与元理论名词解释元教育学：元研究是对某类研究活动本身存的问题（元问题）的研究，目的不是

8、为了增加某一学科领域的具体知识，而是为了反思该学科的硏究行为。教育学的元问题是指与教育学科自身独立、发展相关的一组问题，与"教育问题"相