从生物会考谈生物教学中能力的培养

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1、从生物会考谈生物实验教学中能力的培养加强实验教学是大面积提高生物教学质量的基本环节，也是生物会考试题中的重要组成部分。为了提高中学生物实验教学质量，培养学生科学素质，我省一方面在会考的试卷中考查学生对实验的掌握情况和从实验中得到的各方面的素质及能力的培养，另一方面从1989年开始至今，在全省范围内实行了一年一度的高中生物实验会考（考查）制度，进一步实施对学生的全面素质的培养，本文试对我省十余年来高中生物实验方面的知识内容考查的情况作些回顾，在此基础上就如何进一步在生物实验教学中培养学生的能力等问题提出几点看法和建议。一、从会

2、考试题，看对学生的能力考查生物实验教学中，应重视训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。那么，在生物实验教学中应培养学生哪些方面的能力?教学大纲对此作了笼统的规定，即在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能和能力达到初步学会和学会两个层次。具体来说，学生在实验教学中应着重掌握以下几种能力：观察能力、实验操作能力、思维能力，以及生物学的初步研究能力等。十余年的会考实验试题和操作正是体现了大纲的这些要求。1、观察能力：观察能力是人们认识事物、增长才干的最基本途径。①要求学生再

3、现曾经观察过的正确结果，直接回答实验问题，考察学生的观察和记忆情况。如：在观察根尖装片时，先要找到生长点，生长点的特征是　　　；在用显微镜观察植物细胞的有丝分裂装片时，视野中看到　　　期的细胞最多（注：文中所举例题均为这十余年会考中的试题或其中的一些片段）。②以图形式再现，通过观察回答出结果。如：下图为光学显微镜下观察到的有丝分裂几个时期的图像，请指出细胞分裂后期和末期的图像依次是　　　。2、实验操作能力：就生物学科而言，实验操作能力也是诸多能力中最基本的。简单地说，实验操作能力就是动手能力。①从书面考查、了解学生规范地掌握

4、实验中常用仪器、器具的使用方法。如：若要使处在视野正上方的中期细胞移至中央观察，应将装片向　　　移动。②从书面考查、了解学生对实验过程的熟悉程度。如：洋葱根尖有丝分裂装片的制作过程是（　　）A．染色→凛洗→解离→制片　　　　B．解离→漂洗→染色→制片C．解离→染色→漂洗→制片　　　　D．漂洗→染色→解离→制片③考查学生熟练、规范地在实验中实际使用仪器、器具、药品的能力。如：十余年的实验操作考查。3、思维能力：思维能力是以观察能力为前提的，学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，而后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程，

5、得出某个结论。①对仪器、药品的作用和原理的理解。如：在研磨绿叶时，加入少许碳酸钙的目的是　　　。②对实验程序的理解能力。如：洋葱根在亚甲基蓝溶液中染色后，要用蒸馏水反复冲洗，目的是　　　。85③对实验结果的分析能力（包括对实验中出现的异常情况的比较、分析和处理能力）。如：某同学用50%蔗糖溶液做植物细胞质壁分离和复原实验时，质壁分离明显，但不能复原，检查操作步骤都正确。分析造成此实验失败的原因是　　　，致使　　　。④运用知识的迁移，回答新情境下的问题。如：若将滤液在干燥的滤纸上点成圆点，层析后在滤纸上可看到四层弧状分布的色素

6、带，分布在最外层的色素主要吸收的是　　　光。4、研究能力：研究能力属于较高层次的能力要求，它必须建立在观察能力、实验操作能力以及思维能力等的基础上。有关这方面的考查试题尚不多，只是在对实验中出现异常情况的比较、分析和处理中有所体现。二、从实验考查中反映出来的几个问题1、对生物学中的术语没有掌握，错别字偏多。例如把“纸层析法”写成“层析法”，“渗透”写成“浸透”，“选择透过性膜”写成“半透膜”等。2、学生在解实验题时，由于缺乏对本实验的要求、实验原理、方法的认识，造成多种错误的解答。3、对实验还缺乏分析问题的能力。4、中学生虽

7、大都喜欢做实验，但不少学生常常只重视操作程序，而对实验结果的观察并不详细。我们经常下学校进行各种检查和调研，发现不少学生做实验马虎应付，当实验得不到正确结果时，就按理论知识填写实验报告；有的学生在按规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写结论；有的学生甚至未做实验就已写好了实验报告。5、在实验的具体操作考查中更是反映出有些学校平时的实验训练确实很少。同时也反映出教师对评分标准的掌握的不一致。6、实验试题的本身尚有待进一步的完善。如何使试题真正考查出学生的知识、技能和能力，也是值得研究和探讨的。三、实

8、验教学中培养学生能力的几点思考转变教育思想，真正使中学教育从升学教育转变为素质教育是解决问题的根本。实验教学尤其是这样。而提高教师的业务水平是基本的保证。提高教师的业务水平一方面靠教师的自身努力，另一方面外部应采取一些措施，如加强实验培训，开展实验教学研究，交流探讨实验教学的经验体会等。在