《时间与数学（一）》

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1、《时间与数学（一）》教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级上册笫78页的内容。二、教材分析：本课内容分两课时进行教学，本教学设计为第一课时。年月口的知识包含许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。“时间与数学”这节内容是单独成节，其目的一方面是为了让学生充分感受时I'可与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化；另一方是为了给学生提供更多的探索研究机会，经历探索研究的过程，并在这个过程屮发展学生的情感、态度、价值观。三、学生分析：我们班的学生经历两年多的学习后

2、，己初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力，对数学非常感兴趣。同时，学生在学习本课内容Z前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息,因此在本课利用tl历来解决有关吋问的问题吋，我采用小组合作的方式来引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想四、教学目标1•借助FI历，学习运用做记号、一一列举的方法解决问题，形成初步的解决问题的策略。体会吋间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。2.在生动有趣的生活情境屮探索数学问题，感受数

3、学与生活的联系以及学习数学的愉悦。3、在教学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。四、教学重点，难点重点：通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感知集合思想。难点：通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。五、教具、学具准备：多媒体课件、9月份的日历表教学过程（一）创设情境，提出问题同学们，我们每个人的生活都是有一定规律的。每天我们到一定的时间就会做一定的事情，比如现在：我们在上课，爸爸、妈妈在工作。在这样的作息时间里就存在很多数学问题，你们有兴趣研究吗？那么今天我们就來研究时间与数学（一

4、）（板书课题）。有位小朋友奇思，他待别想和爸爸妈妈一起到孤儿院和那里的小朋友玩。可是爸爸、妈妈都有工作，奇思也要上学，哪天去好呢？大家能帮帮他吗？出示：奇思的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。奇思的妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天休息1天。奇思周六、周日休息。［设计意图］联系学生熟悉的生活，创设问题情境，这样设计使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。］（二）合作探究，解决问题活动一：理解情境屮的数学信息奇思的爸爸每工作3天休息1天，你怎样理解这句话？奇思的妈妈每工

5、作1天休息1天，你又怎样理解这句话呢？［设计意图：让学生通过领会这两句话，明白：爸爸每4天里有3天工作1天休息，妈妈每2天里有1天工作1天休息，为后面在FI历是找爸爸、妈妈休息FI打下基础。］活动二：合作探究，找出三人各白的的休息tl同桌合作，一人做记号，一人检查，并提出要求：从9月1日开始算起，请你用“△”标出爸爸的休息口，用“O”标出妈妈的休息，用“标出奇思的休息口。指导学生将带标记的口期填到相应的圆圈中，指名说说每个椭圆中都填了什么，并进行评价。活动三：展示汇报，找出共同休息日1.展示交流作品，找出父母、父子、母子和全家人

6、共同休息日。2.初步感受集合的思想（1）渗透集合思想，感受父亲休息口的集合图的由來，再说说母亲、奇思休息日的集合图,交流父亲、母亲休息日数的特征。（2）体验交售思想，学生分别在圆圈屮填写出父母、父子、母子、一家人的共同休息日。（“请你们在爸爸的休息日的数屮找出妈妈的休息日，做上记号，在妈妈的休息日的数小找出爸爸的休息tl做上记号”学生发现重复了，“我们能不能更简单地表示出来”，接着展示交集形成的过程，让学生填写父子、母子的交集图。）小结：我们刚才从日历中找到奇思和他父母亲的休息日，又找出奇思父母、父子、母子及一家三口的共同休息日

7、，帮奇思解决了问题，他哪一天能与父母一起到孤儿院。［设计意图：调动学生学习积极性。在教学屮教师充分尊重学生已有知识基础，重视学生主体地位，为学生提供充分的学习探索材料以及与同伴交流的机会。适时地引导学生充分观察、寻找规律，培养学生的观察能力。学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的。］（三）巩固深化，拓展应用奇思在同学们的帮助下终于和爸爸、妈妈一起来到了孤儿院，孤儿院的小刖友正在楼上做游戏，奇思要上49级台阶才能到，奇思恨不得一步到楼上，可是奇思一次只能迈2级台阶，而爸爸一次能迈3级台阶，这时，爸爸问奇思：“我们俩人从第一

8、级台阶开始，哪些台阶可以同时踏到？”奇思是个聪明的孩子，很快就找到了父子俩共同踏到的台阶，同学们，你们能找到吗？练一练第一题，学生圈一圈，画一画，独立解决14级台阶中父子共同踏到哪些台阶;再预测30级台阶中共同踏到的台阶有哪些？［设计意图：利用奇思到孤儿院看望那