让课堂在反思中更精彩1-吴绍兰

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案恩施市实验小学吴绍兰一、导学目标1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（设计说明：这是两个学时的目标，根据本单元阅读目标的要求，针对本课的知识要点，确立了由易到难，由浅到深的三维目标，

2、重点解决第二个目标，有效突破第三个目标。）二、课前独学1、大声朗读课文两遍，标划自然段序号。划出带生字的词语，理解“腼腆、敬仰、出版、歧途、谨慎、灵感、得意扬扬、一如既往”这些词语的意思。（诚实自评完成情况：A不认真B较认真C很认真）2、认真练写难字三遍：豪誊慈谨（对子评价完成情况：A不认真B较认真C很认真）3、默读课文，这篇文章的作者是。文章是按照顺序叙述的，我能概括文章的主要内容：（对子评价完成情况：A不认真B较认真C很认真）4、资料链接-------巴德·舒尔伯格：是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中1

3、3部被拍成电影或搬上舞台。（设计说明：课前独学的内容不增加阅读难度，解决一些浅表性的问题，通过独学能迅速达成的目标，一般包括字词的自学，将课文读通读懂，能用自己的话说说文章的主要内容，通过各种方式查找与课文相关的资料，为课中深层次的阅读做好准备。）第一学时一、导学引领（一）检查独学情况1．相互检查字词独学情况。2．自由读课文交流汇报：（1）我来说说课文的主要内容（2）根据课文内容我可以将文章分为这几部分。（设计说明：落实检查是督促学生做好课前独学的有效方法，高年级的学生无需在字词上花过多时间进行学习，对主要内容的反馈能了解学生课前读书的效果，是

4、否对整篇课文有个整体感知。）（二）课中独学，准备展示交流。自由读课文，我能边读边用不同的记号画出父母对作者的诗不同态度的语句，并写点自己的感受。（1）母亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出母亲的态度？（2）父亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出父亲的态度？作者在情感上有哪些变化？（3）母亲说巴迪的诗写得精彩，父亲说巴迪的诗写得糟糕，对于这两种两种截然不同的评价，我来说说我支持谁的评价，并谈谈自己的理由。（设计说明：这一个环节的设计是一次大胆的尝试，把四个问题放在课中独学，独学后进行群学以及小组内展示，希望通过这种方式一是

5、期待能为第二学时节约一定的时间，第二是让学生有充分的时间进行小组准备，为第二学时的大展示做好准备。）二、检测反馈完成《语文练习册》上1—3题。第二学时一、导学引领（一）我来回顾一下上节课所学习的内容。（设计说明：有两个想法，第一个想法，是想让学生通过回忆梳理上节课所学的内容和第二学时有一个自然的过渡；第二个想法，让学生来进行知识整理比老师来讲述更能真实地反馈学生在上一节课的学习的态度和学习的效率。）（二）课中研读，展示成果：1、汇报展示：研读1-----14自然段的交流成果（设计说明：对上节课的独学以及小组内展示进行检测，并在交流的过程中关注学

6、生的思考对抗，关注一直训练的小组之间的过渡是否能在课堂上得以较好地体现。）2、快速读15—17自然段，思考长大后的巴迪是如何理解父母对他的评价的，我能用课文中的一句话来说明3、长大后的巴迪是从哪些地方体会出父母那截然相反的评价是对自己的爱，我会找出相关语句读一读，并谈谈自己的理解。4、说说自己的父母是用什么样的方式来爱我的，能接受父母这样的爱吗？（设计说明：这三个问题由浅入深，交流方式也有所不同，首先是读后马上回答第二个问题，这个问题很简单，无需在这个问题上花时间，第三个问题我采取对学交流的，因为这个问题有一定的深度，可以挖掘的思想很多，对子之

7、间相互交流，可相互补充自己的思考。第四个问题我采取的是小组迅速交流的方式，学生有话可谈，类似文中的故事也时时发生在孩子们身上，通过讲述发生在他们身上的故事使本节课所要达成的情感目标顺利达成，对父母的理解对父母的感恩那一刻都会迸发出来。）二、盘点收获：学完了这一课，我来谈谈收获，这篇课文从思想上给我哪些启迪？写法上给我哪些启发？（设计说明：盘点收获要有一定的针对性，不然学生就言而无序，设计这个问题就给学生指明了交流的方向，从两个大的方面畅所欲言，不欣赏发言多么精彩，欣赏的是学生上完课后每人都有点滴收获。）三、检测反馈1、背诵最后一自然段。2、完成

8、《语文练习册》相关练习。3、回家把文中的故事讲给父母听，并和家长交流爱的方式，谈谈哪些方式更有助于自己健康成长。（家长评价：A没启发B有启发C很有启发