让课堂在新理念中精彩

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1、让课堂在新理念中精彩面对诸多的教育科研课题，一线老师的我们往往是诸多无奈、害怕与茫然，从心底提不起兴趣。究其原委：主观上，是潜意识将“教育科研”拒之门外，缺乏主动参与热情；客观上，是以往教科研走了一条“学院派”之路，不适合一线教师。　　蓦然惊叹，宽松与禁锢之间的一步之遥，这一步跨越过去，就跨过了束缚，跨过了定势，跨过了教师与学生阻隔的一堵墙。跨越这一步的驱动力，就是“先学后教”的新理念。　　一、走上研究的幸福之路　　研究是辛苦的。一线教师的工作十分繁忙，面对一摞又一摞的作业本、一堂又一堂的课、一桩又一桩的班务，身心仿佛被这忙碌淹没了，青春、岁月也仿佛被无穷无

2、尽的忙碌淹没了，成为“忙而不思”的勤奋者。　　只有在日常工作中善于分析成败得失，不断思考有效工作方法，才能够真正攀登上新课堂智慧的阶梯。所以，从事研究，既是辛苦的，更是幸福的。只有在研究过程中的教师，才能品味到这种独特的幸福。　　教育的最终目的，不是培养“鹦鹉学舌”，而是培养独立思考，独创思路的创造者。我们要突破“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学模式，改变“作秀”的习惯作风，尽心引导学生，让学生在“质疑问难”中大胆“求异”，迸发思维火花，成为未知地的“拓荒者”！　　过去时：学生对新知识的接受，无需自己的理解，教师的理解就是学生的理解。如果在实践中面

3、对解决不了的问题也不用担心，一句“老师没教过”，就可以博得众人原谅和理解。创造力和自主思维能力就无可避免地萎缩了。　　现在时：民主和谐中，学生思维处于积极、活跃状态，敢想，敢说，敢于质疑问难，乐于发表意见。教师做到必要点拨、指导，提高学生质疑问难的实效。　　一系列的变化：学生思维的火花，成了学生活动的指明灯，拓宽了教师教育教学的思路，突破了枯燥式教学模式。　　二、有着旺盛的生命力和巨大的魅力　　一线教师更能体验新课堂的乐趣，研究中的教师也将焕发出新的生命。　　新课堂是有情境的，在一定的情境中才能体会到妙韵所在，每一个懂得其精妙的人，无不把那些新课堂的灵动依据

4、自己的理解，把它还原到一种状态里去。　　新课堂是有语言的，每一个走近的人，都用心灵来阅读。但新课堂从不直接告诉我们这是什么，那是什么。或许其语言太奇妙，总在寥寥数语中表达，需要我们花费毕生的岁月。不绝的是我们追求的执著和坚强。　　三、着力于如何去“打磨”成“器”　　对待学生要有“三心”：爱心、信心、耐心。爱生如子，爱心育人，从高度责任感出发，不遗弃、不挑剔学生。好学生是“宝”，“差生”也是“宝”，“差生”像一块璞玉，和好学生一样有存在价值。让学生由“璞”成“玉”，并成为一块熠熠闪光的美“玉”，要坚持从起始年级抓起，从最后一名抓起。要从坚定信心抓起，相信没有教

5、不好的学生，并把信心转化为实际行动。一步一个脚印，携手前进。　　新课堂，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。它让我们看到学生一张张阳光灿烂的脸，听到智慧成长，体悟到个性飞扬。老师“放松”了，学生就能“放松”，师生都“放松”了，课堂上会有更多真实，生成的课堂才是精彩的课堂，师生才能不断迸发出思维的火花。　　“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”让我们每一位都能主动参与到研究的行列中来，拒绝做一个“忙而不思者”，面向自己的新课堂经历，叙说自己的新课堂故事，阐述自己的新课堂观点，汇集点点滴滴的体会，终能成就科研的智慧之塔。愿真正走上研究的

6、幸福之路，并在这条路上越走越舒坦！