改善学习训练、优化学习评价促进学生自主、全面

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1、优化初中物理学习评价促进学生自主、全面、持续发展优化初中物理学习评价促进学生自主、全面、持续发展上海市复旦初级中学朱乐怡摘要本文对现行的物理学习评价的认识、问题和不足进行了初步的分析；并对新的学习评价形式的完善和丰富进行了一定的阐述；从而提出了优化和拓展物理学习评价功能的几点思考。本文努力体现新课程改革的具体要求和思想策略，并尝试为教师优化学习评价提供可操作性的具体措施。关键词初中物理学习评价教育评价是一种教育价值判断的活动，其目的是要促进学生的全面发展，要促进教师不断改进教学，具有导向、激励、反馈和鉴定等功能。

2、在教育评价领域中最基本的一个领域——学习评价，是对学生个体学习的进展和变化的评价，也是教育工作者最关心的一项工作。新课程改革提出“建立促进学生全面发展的综合评价体系”，积极探索将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；重视过程评价，将评价作为学习活动的一个重要组成部分；建立综合评价体系，全面评价学生。一、当前物理学习评价的不足新课程改革十分关注课程评价的改革，提出“建立促进学生全面发展的综合评价体系”，积极探索将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；重视过程评价，将评价作为学习活动的一个重要组成部分

3、；建立综合评价体系，全面评价学生。审视今天的义务教育课程，不难看出，教师评价时还是过分强调知识的传承，而忽视物理课程在促进学生发展的多方面教育功能。主要有以下四个不足：1、评价目的过于僵化教师过分强调评价的甄别和选拔功能，用统一的标准化的要求考察和评价学生在知识方面的掌握情况。2、评价主体过于单一学生处于消极被动的地位，其意见和人格没有得到必要的尊重，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式。3、评价内容过于量化第5页（共6页）优化初中物理学习评价促进学生自主、全面、持续发展

4、长期以来，教师过分重视可以量化的内容，只将知识技能作为评价内容，如课本知识，而忽视了对难以量化内容的评价，如学生的探究能力、心理素质及情感态度价值观等；学生在各个时期的进步状况和努力程度。还没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。4、评价方式过于唯一片面强调总结性评价标准，即过分重视学生的相对排名位置，不重视以学生的进步为参照标准。二是过多强调共性和一般趋势，只用“一把尺子”衡量所有学生，对不同学生原有基础全然不顾，忽略个性的发展和个体差异。过分倚重定量的方法而忽视定性的评价方法，书面测

5、试仍是评价学生最主要的甚至是唯一的评价方法。新课程标准要求评价学生的学习，既要关注学生知识技能的掌握，也要重视学生学习过程与方法，更要重视情感、态度、价值观的形成与发展；并用“多把尺子”评价学生，使学生的潜能都得到发展，感受到学习成功的喜悦，增强学习信心。二、优化学习评价方式拓展学习评价功能学习评价的目的、主体、内容、方式等都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实。因此，教师必须从学生的发展为着眼点，树立现代的学习评价观，加大教学评价改革的力度，用评价改革来促进和推动新课程改革。1、变甄别选拔目

6、的为促进学生发展要优化对学生的学习评价，教师首先要转变对评价目的的认识——变甄别选拔目的为促进学生发展。教育评价是要促进学生的全面发展，要促进教师不断改进教学。评价就是要削弱甄别与选拔的功能。义务教育是全民教育，物理教育的目标是提高全民族的科学素养，因此评价的目的在于促进科学素养的提高，增强学生学习的自信心。从物理课程的三维目标出发，设计评价内容、评价形式的多样化和全程化，而且把学生在学习过程中的表现也要作为一项内容来评价，这样一来，考试就只是评价学生的一种方式而不是唯一的一种方式。2、变只有他人评价为自评、他人

7、相结合评价要优化学习评价，教师应该要转变评价的主体——变只有他人评价为自评、第5页（共6页）优化初中物理学习评价促进学生自主、全面、持续发展他评相结合评价。上海市自2004学年开始使用“上海市学生成长记录册”。上海市的二期课改构建了基础型课程、拓展型课程和研究型课程功能性的课程结构，加强了课程与社会、科技、学生发展的联系，倡导学生主动参与、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息能力、获取知识能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。倡导学生通过探究性学习，构建一种积极的、生动的、自主合作的研究性学习方式。学业评价

8、要注重学生学习表现、实践能力、学习能力及多方面潜能的发展。《上海市学生成长记录册》着眼于促进学生创新精神和实践能力的培养，注重对学生在学科学习中知识与技能、过程与方法的掌握情况和情感态度价值观的评价。学习表现、学习能力、实践能力采用学生自评的方式，目的让学生通过自评，反思在学习活动中的种种表现，通过自我评价提高自主意识、反思能力、增强学习的主动性积极性。教师、同学、本人、