有关于高中英语阅读理解教学

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1、s有关于高中英语阅读理解教学摘要：在听说读写四项基本技能中，读是获取英语语言信息、扩展英语视野、拓展英语知识最直接的、最主要的途径。阅读理解是高中英语教学的组成，是教师“教”与学生“学”的和难点，更是学生日常练习、阶段性考试和高考的重中之重。由于阅读理解所占分值比较大，因此学生较好地掌握读的技能，有助于迅速提高英语分值和英语水平。　　关键词：高中英语阅读理解教学心理障碍阅读视野ss解题技巧　　听说读写是高中学生在日常英语学习中掌握的四项基本技能，其中英语阅读理解能力是高中英语教师注意的教学，也是高中生提高英语能力的一种途径。高中英语阅读理解是一个长远的教学目标，是学生

2、获得英语语言背景知识、了解外国文化进程和英语语言演变过程，培养学生的阅读技能和技巧，使学生掌握阅读策略，规范、纠正和评价学生日常语法用语，训练学生阅读速度和提升正确率的主要渠道。英语阅读理解一直是历年高考英语试卷中占分比例较大的组成，换句话说，学生在阅读理解方面的水平提升，可以提高自己在英语考试中的分数。[1]但是目前高中英语阅读理解习题教学中存在一系列理由：教师缺乏正确规范的引导；学生没有掌握系统性、有效性的解题策略；教师既缺乏又不能及时处理从学生身上反馈的信息；重、难点不突出；阅读理解训练缺乏策略性。为了顺应新课程改革的要求，笔者结合自己的实际教学经验，提出一些见

3、解。　　一、扫除心理障碍，树立信心，打好基础　　经过初中阶段的英语了解和学习，有些高中生对于英语这门语言还存在陌生感，在学习过程中还是有些吃力，心理方面存在一定的障碍，缺乏信心，基础性的知识不能较好地掌握。所以教师在英语阅读理解教学过程中，应该积极引导学生，给予他们正确的指导，帮助学生树立信心、扫除心理障碍，养成良好的阅读习惯，帮助学生形成自我探究、自我解决和能动实践性的优良品质。我国新课程改革的颁布与实施，学生在英语阅读方面的能力的关注。为了顺应新课改的要求，教师在日常教学中应积极引导学生打好基础，特别是英语词汇的基础。[2]词汇是构成英语语言的三大要素之一，是学习

4、英语的基石，具有举足轻重的地位；词汇是组成短语、句子、段落和文章的基本单位。学生只有掌握了词汇，才能了解由单词组成的短语、句子、段落和文章的基本意思，才能与作者进行无声的沟通，才能提高自己的英语阅读水平。例如：go，（vi.）离去、走、进行、变成、达到、求助于；（vt.）以……打赌，忍受，出产；（n.）去、进行。through，（prep.）穿过、、从开始到结束、经由；（adv.）从头到尾、自始至终、直达地、彻底地、完全。在了解这两个单词词意的基础上才能理解由go与through组成的短语意思：gothrough，经历，如：Hegoesthroughthepainaf

5、tertheaccident；经受、仔细检查、用完、，如：Hegoesthroughtheexam.。　　二、拓宽阅读视野，增加阅读量　　良好的阅读习惯能够提高学生的认知度和熟知度。英语阅读理解是学生词汇的ss大聚集，是学生日常阅读能力的综合性考查。学生可以在课堂上认真听讲，掌握一定的阅读技巧和阅读策略；可以多阅读英语杂志、英语名著、英语报刊及多关注介绍外国历史文背景、人文景观、自然景观等相关的著作，增加自己的课外阅读量。[3]学生在阅读过程中，要养成良好的动手动脑的习惯，充分发挥自主性和实践性能力，坚持边看边做笔记。教师在日常教学中应该注意对学生进行此方面的训练，让

6、学生在阅读中记忆陌生的单词、短语和优美的句子。经过不定期的阅读训练，学生的英语阅读语感增强，英语阅读理解能力提高，学习效率得以提高。　　三、规范地引导学生，掌握正确的解题技巧　　在英语阅读基础夯实、英语语感增强的基础上掌握一定的阅读技巧，更有助于学生提升阅读理解能力。这就要求教师在日常教学中积极地引导学生认真听讲，向学生传授一些解题技巧，方便学生、准确地选对答案。一般情况下，在解答阅读理解题时，有如下几个步骤：第一，先读理由，找出关键词，如：not，yes，thetopicorthethemeofthearticle，themeaningofthessauthor，猜

7、生词等。第二，根据理由，阅读文章，进行理由式的阅读，在文章中标注关键词。遵循此步骤，学生进行反复训练，长此以往，会总结出一套有自己特色的、系统性的阅读理解模式。　　英语阅读理解是英语教学的组成，是提高学习综合运用能力的关键所在，对广大高中英语教师而言，任务非常艰巨。伴新课改的实行，教师和学生的挑战更加大。为了顺应时代的发展要求和配合新课程改革的标准，教师在日常教育教学过程中应积极地引导学生动手动脑，自我探究理由、自我发现理由；给予学生以正确、规范的阅读理解技巧，让学生在此基础上充分发挥独立自主的能动实践性，形成一套具有自身特色的、系统性的学习策略，提