语文课改应以语文行为习惯养成为核心

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1、语文课改应以语文行为习惯养成为核心摘要：目前，各地的课改搞得轰轰烈烈，方式也百花齐放。经过多年的探索，我认为教师必须以课程理念为准绳，特别是要扎实基础，教给学习方法，训练并形成技能，养成良好的习惯；学生能自觉积极主动地学习，较能灵活应用所学知识、方法及形成的技能，解决生活中的实际问题，尽量做到在解决中有所新意；力求每个环节、时间段有效率和效果。关键词：语文课改；语文行为习惯；核心中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)02-0103-01课改应有计划、有步骤

2、，学生全员参与，持之以恒，落实到位，监督到位，以训练并形成良好习惯为核心。课改不能忽视教师的主体作用。《说文解字》上说："教,上所施，下所效也”。教师不教，学生何来效也？以前我们常说，教师霸占了课堂，现在又全放手，甚至人为规定，老师每节课不能讲多少分钟，我认为这都有偏颇，不能一概而论。该讲的还得要讲，如学习方法，解题基本方法，示范性文本的阅读指导，合作探究后的必要点评等。兴趣的培养应体现语文特点：如字的书写的规范工整，从字的结构了解字的意思，用词的精妙，诗词的赏析，美景的描绘，人物的刻画，创作的

3、灵感，修辞的应用，标点的趣用等。自主学习应明确学习哪些内容，如解决字词、了解作者作品、写作背景；整体感知文本内容、结构、写作特色；发现文本中的问题，其中要注意提出自己不懂的问题；注意拓展，由文本相关的信息可联想到哪些相关的信息。合作探究，要搞好小组建设，组织好学生，让每位学生都参与进来，先学会倾听，然后在发表不同见解，让学生真正讨论起来，老师要当好参与者、监督者；要注重方法的指导，许多同学不能把问题回答全面，如，《智取生辰纲》中“智”从哪些方面去分析？不能从上下文的内容及联系分析人物性格，如《杨

4、修之死》中，曹操口中的“鸡肋”随便说的吗？夏侯惇是真的“大惊，遂请杨修至军中问”，不同的语言环境的含义不同，如《中国人失掉自行力了吗》的多处“中国人”，《范进中举》中两次"噫！好！我中了！”课堂习惯，课前要做好课前准备，即回顾基础、拿出书本、展示材料、疑问本；课中老师一定要当好主持者、倾听者、参与者、监督者，主持者就是根据课标、单元要求、文本目标、学生自学、收集疑问的实际情况，确定本课时的目标、重难点，各环节的调配等。倾听者就是认真倾听每位发言人所发言的内容。参与者就是积极主动参与到每个环节中。

5、监督者就是要监督学生是否成为学习者、讨论者、务实者和收获者，监督学生是否把疑问处搞清楚了，笔记是否作正确了，监督学习过程中的每个环节、每个知识点、技能、思维训练落到实处。课后学生要学会反思，通过本节课学习，我收获了什么？要独立认真积极完成作业，及时上交作业，认真检测，发现问题及时补救。老师要把作业检查到位，补救到位，绝不能落下任何一个学生。课改重在平时、重在语文的每个知识点的训练中，如写字训练，学校设有写字课，老师讲清楚练字的基本方法、基本要求等，学生坚持每日练一定数量的汉字，其中以每天作业的书

6、写为考察的重点，每期要举行写字、手抄报、黑板报比赛、作业展示，学生只要坚持下去，其书写质量相当可观。如写作训练，就我校学生现状来说，一是没有什么内容可写,二是作不来文。没有什么内容可写，其主要原因是：知识面窄，阅读量少，且学过的看过的记不住，不能融会贯通，如写某一个地方或时间段的事情，学生不能把政治、历史、自然环境、风俗人情联系起来，所以写出来不真实，让人啼笑皆非；不善于观察、捕捉生活信息，不积累生活经验，缺少生活素材。作不来文的主要表现有：主题不明，记流水账，无重难点。其训练方法：建立大语文观

7、：如《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》与风俗人情、自然环境结合起来，《中国人失掉自信力了吗》与历史背景结合起来，《大自然的语言》与地理结合起来，《春》中的景、《背影》中的细节与生活结合起来。扩大阅读面，养成看书做笔记的习惯，同时在笔记上旁批出相关的知识，如学了夏洛克，就联想到与他相类似的人物。与生活联系起来，尽量利用文本的”点”来与生活联系起来，训练学生口头表达及写作训练。爱观察，观察细致、抓特征的好习惯，如《范进中举》中”喜极发疯"细节中分”昏厥、疯跑、跌倒、疯走集上”四个小细节，”疯子”的特点是

8、，语言上疯疯癫癫，"噫，好，我中了！”，动作是手舞足蹈，“拍着、疯跑”，神态是傻笑、疯笑。在长期的观察中，容易找到创作的灵感，养成爱记爱写的习惯。课改，有的偏重“课”，有的偏重“改”。课改，‘'课”指的是什么？（我认为是学科、专业的东西，学生主体本身的东西，学生认知、学习规律、学习习惯的东西。）”改”指的是什么？（我认为是改掉滞后、不适应学科、专业发展的东西，不适合学生身心发展的东西，不符合学生认知、学习规律、学习习惯的东西）。课改应该是课与改合一，教与学合一的东西。课改应该满足学科特点、学生身