提高思想政治理论课体验式教学有效性

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1、提高思想政治理论课体验式教学有效性体验式教学是思想政治理论课教学改革的一种新的选择。体验式教学是通过在教师的引导下，把理论知识与实际情况相结合，创设情境，让学生在情境中感受，感知，理解以及再发现的一种教学方式。思想政治理论课引入体验式教学，可以改变思想政治理论课传统教学中“老师独大”，“满堂灌”的现象，有利于提高学生的兴趣与主动性，参与性，提高思想政治课教学效果，因此，具有重要意义。事实上，这几年来，各高校也在积极探索如何更好进行思想政治理论课体验式教学。然而，目前各高校思政课体验式教学中面临一些问题，从而影响了体验式教学实际的效果。一高校思想政治理论课体验式

2、教学存在的问题思想政治理论课体验式教学达到预期效果，需教师和学生都能很好地参与到教学中，但在体验式教学实践中，老师和学生都出现“体验缺失”现象。1课堂设计的“喧宾夺主”大家都知道体验式教学只是手段，不是目的，因此，体验式教学设计是以各门课程的知识为逻辑起点，以学生获得情感和知识体验为归宿点。这要求教师在体验式教学中，把握好知识与形式之间的关系，否则，整个教学过程则会出现“喧宾夺主”现象，学生也不会从中获得“体验”。在思想政治理论课中，老师们通过引入案例，播放影像资料，角色调换，辩论赛，课外实践等各种形式来进行体验式教学。思想政治理论课，本身理论和思想性比较强，

3、多样化的体验式教学方式的运用，是非常适合这门课程教学以及学生学习。但由于有些思政课老师在具体教学设计中，没有处理好教学方式与教学目的之间的关系，使得思政课体验式教学变成纯粹“看电影”，“玩游戏”。例如，在《概论》课第十章建设中国特色社会主义文化，一位老师向学生播放韩剧《大长今》中的一个视频，这位老师的目的在于通过这部学生熟悉的韩剧以及由它引发一环扣一环的商业多米诺骨牌效应，给韩国创造了巨大的收益的视频影像，让学生在这个从中获得体验：文化作为一种软实力，是一个国家综合国力的重要组成部分并进一步引发学生思考：《大长今》这部韩剧是用中国文化为韩国服务，打败中国人，那

4、么我们自己又应该如何去继承和发展中国的传统文化。我们可以看出，这位老师利用影像资料的教学思路是非常不错的。但在他的课堂设计中，播放视频的时间长达40分钟，留给学生思考，探究的时间只有5分钟，结果学生还没“体验”，就到了下课时间。这种片面追求体验活动的形式，并不关注学生到底有无体验，有无感受，缺乏对学生体验过程的点拨和引导，使得体验式教学失去了实效性。体验式教学完整的环节应该是：创设教学情境学生探究体验交流经验，教师指导整合反思，内化践行。播放视频，仅仅是创设教学环境第一步，更多的时间应放在后面几个环节，这也要求思政课教师在体验式教学设计时，把握好几个环节的时间

5、关系。2情景设置的无效性有效合理情境是整个体验式教学的第一步，它可以让师生置身于解决现实问题的情景之中，引导学生产生问题意识，在自己的已知和未知之间形成冲突，形成困惑，激发学生学习的欲望和积极性。所有情景设置既要生动，丰富，又要体现和还原知识产生的背景，即能够将理论知识与实际相连，能够引起学生兴趣与思考，体验。因此思想政治理论课体验式教学需教师精心设计情景，才能使学生把思政课的理论与思想“实践体验”与“内化践行”。但在实际的教学中，有情景无体验或者情景与学习不相关的情况出现不少，影响了体验式教学的效果。例如，《马克思主义基本原理概论》在讲述“事物的普遍联系与发

6、展”一节中，一位教师希望通过视频情景让学生明白事物的普遍联系哲理，他播放了《科学探索》里的一期节目“水鬼上门”，讲述的是一位户主由于迷信，相信"法师”所说的家里的种种不利现象的出现，是由于与自家门前的那口井有联系。学生看完视频了，虽然明白这是一个迷信的东西，可视频内容与哲理的关联性很牵强，学生反而被弄得云里雾里的。3学生参与的“代表性”思想政治理论课体验式教学有效实施，一个非常重要方面是需学生主动参与，亲自体验，强调的是每个学生的参与。在实际教学过程中，我们不难发现，即使情景设置足够引起学生入境，但在紧接着的亲自体验环节上，不少学生纷纷“出境”，参与热情明显不

7、高。能够积极参与整个教学过程的，来来去去就是那几个学生跟老师互动，而其他学生表现出“事不关己高高挂起”的状态，参与互动的那几个学生就成了他们眼中的“代表”。例如，体验式教学往往会设置小组讨论环节，这是让学生独立思考，探究的一个重要手段，“搭便车”现象却随处可见。大部分小组是两三个学生发表意见，其他学生埋头干其他事情。体验式教学，是让学生亲自参与体验，而不是做体验的旁观者，没有思考，没有体验,思政课体验式教学的真正价值就无法呈现出来。二思想政治理论课体验式教学存在问题的原因分析思想政治理论课体验式教学，重在实效性而非形式，并不是说简单地安排学生看个视频，组织个辩

8、论就能让学生获得“体验”。思政课体验式