地方高校化工专业工程实践能力的培养

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1、地方高校化工专业工程实践能力的培养-高等教育学论文地方高校化工专业工程实践能力的培养李君华，张丹，张启俭，周艳军，唐克（辽宁工业大学化学与环境工程学院，辽宁锦州121001）摘要：以培养大学生工程实践能力为目标，对化工专业大学生工程实践能力的培养途径进行改革和探索，通过构建多层次实践课程和教学体系、优化教学内容、改革教学方法、创新校企合作培养机制，逐步建立起完整的工程人才培养新模式。关键词：化工专业；实践教学；工程实践能力；地方高校中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）07-0071-04收稿日期：20150105基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学

2、改革研究项目（辽教发［2012］130号）；辽宁工业大学教学改革研究项目（2014027）作者简介：李君华（1982-），男，四川广安人，博士，讲师，主要从事化工专业课和实践环节的教学、分子筛制备及应用的研究。培养创新人才是科教兴国、建设创新型国家和人力资源强国等国家战略赋予高等教育的历史责任和使命，加强实践教学，提升大学生的实践创新能力是培养创新人才的必然要求。创新源于实践，实践是创新能力培养的必由环节，实践教学是提升大学生实践创新能力，培养创新人才不可或缺的重要载体，也是目前普通高校本科教育最薄弱的环节［1-2］。化工专业基本知识框架基本成熟，专业口径宽，涉及领域多，毕业生对实践与创新

3、能力的要求高，学生培养要求大量的实验、实习等实践环节作基础，人才培养质量对实践教学的依赖度很高。但长期以来，化工类专业的实践教学存在着诸多问题与不足，严重影响了学生实践创新能力的培养［3］。传统实践环节过于强调知识的系统性，更多突出基本实验技术的训练，实验依照课程安排，验证性实验过多，甚至大三、大四的专业实验中依然存在大量验证性实验；基于问题式和探究式的综合设计和研究创新性实验少，教学内容与学科前沿和行业发展现状结合不紧密。在教学中，部分实验教师在实践教学中习惯于程序化地灌输，问题式、启发式、探究式教学方法运用不多，学生参与的主动性、积极性不高，不利于学生创新意识、创新思维和能力的培养［4

4、］。为此，深入推进科教结合，校企协同，形成以“实验-实训-实习-实践”为框架的实践教学格局，构建开放式、立体化的实践教学体系，是加强大学生实践创新能力培养的现实途径。推进科教融合，将优质科研资源转化为教学资源，可优化实践教学的内容、方法和平台，为学生提供实践创新训练的舞台；加强校企合作，开放办学，可有效解决校外实习实践存在的困难。实现实验室开放与教学对社会的开放，能够在全面实验技能训练基础上，加强对学生实践能力和创新能力的训练，提高实践创新能力，以培养适应社会经济发展所需的工程技术人才。1重构课程体系，突出实践创新与工程能力培养以适应化学工程、精细化工产业的工程实践能力和工程设计能力、工程

5、创新能力培养为目标，依据经济社会发展对化工专业毕业生的需求，借鉴国内外的课程改革成果，构建起“基础-提高创新-工程应用”多层次、立体化的课程教学体系（见图1），提高实践教学比重，增加工程实践环节，突出化工专业工程能力训练，同时在整个教学体系中贯穿以学科能力竞赛、大学生课外创新活动和大学生课外生产实践、化工工程设计和产品研发等活动，全方位促进学生实践创新与工程应用能力培养。1.1基础层面基础层面的教学重在养成健全的人格，掌握扎实的基础理论知识，着重培养学生的自学能力与实践创新意识。课程除必要的数理、外语、政治、体育等公共基础课程外，主要包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学及基础化学实验

6、等。1.2提高创新层面提高创新层面的课程旨在学习工程知识及其初步应用，包括化工原理、仪器分析、化学反应工程、化工热力学、化工仪表自动化（化工过程控制）等必修课程，新开设精细化工产品生产原理、现代化工技术选讲、化工安全与环境保护等学科技术基础选修课，强化认识实习、课程设计、生产实习、基础实训、中级化学化工实验等实践环节，同时开展大学生课外科技创新活动（如创新实验、创新创业计划、化学实验技能竞赛等），着重培养学生的实践创新能力。1.3工程应用层面工程应用层面着重培养学生的实践创新与工程应用能力，课程包括化工工艺学（或精细化工工艺学）、化工设计（或精细有机合成化学）、化工分离过程、化工过程分析与

7、合成等必修课程，新开设过程工程学、产品工程学、化工过程与系统设计、化工污染控制进程、工程经济分析与化工项目管理等专业任选课程，整合化工专业综合实验，增设工程实践、化工生产实训、化工模拟仿真等实践环节，完善毕业设计选题与指导，突出学生实践创新与工程应用能力。其中选修课程将根据社会需求适时作出调整。2优化教学内容，加强工程意识与工程应用能力培养第一，理论教学。以工程能力培养为导向，修订课程教学内容，避免知识重复，加强相互之间