教师剪纸培训之我见

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1、教师剪纸培训之我见溧水县第二实验小学李赣宾【摘要】我校创建剪纸特色学校正在进行中。剪纸在民族文化教育领域，已提升到一定的高度，教科研专家也对此产生了浓厚的兴趣，学生也乐于接受祖国的传统艺术。但是对于剪纸教学，不能限于美术教师或几个骨干教师，为适应普及要求必须所有教师都了解剪纸，授课老师要能讲授，能剪出精美的作品。同时对剪纸教学模式，对传统艺术教育都要有一个深刻的认识。通过教师剪纸培训可以有效提高教师对剪纸艺术的了解；促进剪纸教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的贯彻和改进；全面提高教育质量和教学

2、效果。在中国教育体制下小学生课业负担轻，动手能力强，学习民族剪纸艺术对他们的一生与传统文化的传承都有很高的价值。教师只有提高自己的教授水平，才能满足学生的求知欲与社会的需求。【关键词】剪纸剪纸培训培训意义培训目标培训计划【正文】虽然目前教育不完善，但我们正努力走健康之路。以培养学生综合素质为主的艺术教育特色在我校开展的有声有色。向学生教授民族艺术，提高审美，培养动手能力、创造能力更为重要。以剪纸主线的民族传统剪纸教育在我校全面铺开。作为教授者，我们老师首先应该具备剪纸方面的优良素质。对教师进行剪纸

3、方面系统的理论与实践培训显得尤为重要。1、明确目标、了解重要性。剪纸教学是培养学生动手能力，了解民族艺术的最佳形式。教育指导《新课标》要求：“用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型，表现生活中观察到的事物或想像中……”，“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺……多元智能理论提出：肢体运作智能——善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、

4、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。陈鹤琴“小孩子应有剪纸的机会”学会独自消遣和动手能力；苏霍姆林斯基“儿童的智慧在他的手指尖上”；陶行知：“人生两个宝双手和大脑”的动手动脑理论；心理学研究表明儿童学习剪纸有很多好处：（a)手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让儿童

5、多动手剪纸就能促进大脑很大一块区域的发展，当儿童剪纸活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强儿童手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。（b)第二、手的活动能培养儿童的创造能力。有些儿童对语言方面的能力有些差，让他动手做一些剪纸，这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷，他的创造力可以充分的发挥，并能不断的发展。（c)剪纸从小培养幼儿动手能力，不仅让儿童获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志。剪纸又叫刻纸，

6、窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。剪纸是中国传统艺术瑰宝，是民族精神的延伸。许多剪纸内容都和我们的生活息息相关，作为一个中国的孩子必须要了解。教师应该充分意识到这一点，不能简单理解为剪纸就是教会学生剪剪贴贴就行了。而是要让学生了解剪纸中民族文化的深层含义，教师必须首先了解、理解。所以我们教师要重新认识，更新

7、我们的观念，主动加入到培训行列，认真学习，潜心研究。同时教师进行剪纸培训，也是自我提升水平和了解民族文化的机会。2、多方协调，创造学习条件很多教师不是美术出生，没有造型基础，没有剪纸工具。但是这并不是对教师剪纸培训的障碍。我们都知道北方剪纸高手均是不识字的老太太。其实小学教师本身在学习专业的同时也比较全面，对艺术或多或少地懂一点美术。要克服畏难情绪，就要学校以及上级主管部门多为在校教师创造学习的机会，由学校安排专门人员、时间、经费等，由专业教师安排详尽计划，编写剪纸培训教程，准备剪纸专门工具等。也

8、可以为学习进修的教师开辟绿灯，让其一路畅行，解决后顾之忧。总之只要能够提高教师的素质的行为就要积极去思考，积极去运作。3、循序渐进，做好计划与记录因为教师的剪纸水平大致一样，所以对待培训教师应该循序渐进制定详尽的计划。通过剪纸培训活动与自我练习的方式，让教师们在剪纸操作与剪纸教学上用明显进步，继而达到能进行剪纸教学的目的。简单计划：①做好硬件建设，制定剪纸专门时间表，准备剪纸专门工具。②开始简单剪纸语言技法教学，使教师能掌握基本的剪纸技能，初步体验剪纸艺术的乐趣。③进行剪纸技能与理