高中数学探究式教学探析

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1、高中数学探究式教学探析探究式教学与传统的教学模式完全不同，是学生在教师的启发和引导下，主动地通过自己的思维来进行学习。在课堂±o教师精心安排数学问题，让学生独立地去探索。这些数学问题要具有一定的难度和深度，还应是学生力所能及的，通过探索和讨论克服种种困难可以解答的问题。这样的学习过程能培养学生创造性思维能力，为培养创新型人才打下坚实的基础。一、高中数学实施探究式教学的基本原则1•问题设置的合理性原则。髙中数学内容非常多，也并不是所有的内容都适合开展探究式教学活动，要想比较成功地进行探究式教学，教师应先进行课题的筛选。在探究式教学中，探究内容既不能过于复杂，脱离学生的

2、实际情况，使学生失去了往下探究的信心；也不能太过简单，使学生太容易得出结果，从而失去了探究的兴趣。在选定题后，教师应进行精心的设计。在探究式教学活动中，第一个环节就是合理创设问题的情景，呈现问题，引导学生发现问题。问题是“数学的核心”，也是数学发展的动力源泉，用问题可启发生的思维。数学的学习常常是伴随着问题解决而进行的。问题难度、问题的提出方式等必须保持合理性，顺应学生的心智发展水平，与学生的原有认知结构进行较好的承接。2.以人为本的主体性原则。主体性原则，既承认学生主体作用，又强调正确发挥教师的主导作用。教师是“教”的主体，探究式教学要取得成效，离不开教的精心设计

3、。建构主义的教学观认为：第一，教师是建构教学环节的创造者；第二，鼓励和协助学生对知识的自我建构，教师是知识建构的促进者；第三，教师是对学生知识建构过程和结果的评点者。因而，教师有不可替代的地位与作用。如果在课堂上仅有学生探究，而无教师引导，容易放任自流；仅有教师的传授，而无学生的探究，也不能真正实现探究式教学的精神。3•师生交流的民主性原则。传统的数学教学课堂中，教师是课堂中的“领导者”，是知识的“权威”。学生更多的是倾听老师进行课程知识的讲解，较少提出质疑的机会。与传统的教学方式相比，探究式教学更需要些特定的环境，比如民主的教学氛围等。教师要尊重学生的发言权、建议

4、权，让学生敢于展现自我，敢于提出自己的猜想与问题。教师要相信学生的发展潜力，敢于放手让学生独立进行各种研究活动，对学生既要多鼓励表扬，充分肯定并赞赏学生的探究成果，又要容许学生出现漏洞与问题，对学生在探究过程中出现的问题，不要简单地予以否定，应指导学生认真地分析、反思、总结，帮助学生找到解决问题的办法，让学生在愉快中的环境中学习。做到在发现中学习，在学习中发现，更好地完成探究学习任务。二、在高中数学中运用探究式教学的探讨1•从根本上转变教育观念。在探究式教学的实施过程中，以新的观念来理解和实施新课程是教师的首要问题。在教学过程中要充分尊重学生，使学生真正成为学习的主

5、人，让学生自觉自主地学习，教师只能是针对学生数学学习过程中的思维多样性和个体差异性，适当进行一些指导。教师不要把所有的问题都告诉学生，而应该启迪学生的思维，使学生自己逐渐认识问题和提出有水平的问题。2..努力提高自身素质和教学水平。在探究教学模式的实施过程中要尊重学生的己有经验，看准引导的时机加以适度的引导，才能取得良好的效果。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活中积累的经验，运用已有知识过程中获得的经验，以及从已有数学思想方法中获得的经验，能帮助学生发现问题、提出问题。因此，教师要不断加强学习，提高素质。3•帮助学生转变学习态度，

6、激发他们的学习积极性。实践证明，运用探究式教学，能够使学生的学习方式得到转变,自主学习、探究学习、合作学习得到落实。教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，探究性学习就能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探索的能动性。通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强。4•教学梯度设计要合理。我们的教育原则是因材施教。任何脱离了学生的基础和接受能力的教学都是失败的。学生只有跟得上老师的思路才能配合老师搞好教学，这就要求老师必须了解学生的基础、掌握教学大纲、熟悉教材，这样才能把握

7、教学的中心，突出重点，并通过设计合理的教学梯度、分散难点，设计合理的探究题目和内容，使学生在老师的引导下，开动脑筋积极思考，师生互动，达到教与学的共鸣。5•引导学生探究用实验方法解决数学问题。在数学理论课教学过程中经常遇到一些抽象的概念和理沦，其图形一般难以画出来，不能利用数形结合的手法加以直观化，使概念和理论难以理解，而数学软件有强大的绘罔和计算功能，它可以很好地解决这些问题。以此，我们可以将理论教学和实验教学结合起来。让学生带着问题去实验。总之，探究式教学模式实施的关键是教师，它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展，适应培养优秀人才的需要，教师应