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3、应转变教育观念，从传统的教学模式解脱出来，积极实施教学改革。笔者认为，要实现减负不减质，在教学中必须培养学生的创新能力，激发学生求知欲望，教给学生科学的思维方法，培养多思、好问、爱动手的良好习惯，培养发散性思维，提高学生解决实际问题的能为。一、激发学生学习兴趣是教学改革的基础爱因斯坦曾说:“只有兴趣才是最好的老师”。心理学家研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑皮层处于最活跃的状态，能最佳地接受新的信息，有效激发学习动机，增加观察力、记忆力、注意力和思维能力，能在繁重的学习中抑制疲劳，产生愉快的情绪体验，保证旺
4、盛精力和敏捷的思维，在愉快的气氛中进行卓有成效的学习。因此，教学中采用新颖多变的教学方法培养学生学习数学的欲望，促进学生对新知的渴求是数学教学改革的基础。学生学习兴趣的培养包括非知力因素和知力因素两种，教师在教学中首先必须注重学生学习目的性和重要性教育，培养锻炼学生刻苦学习的坚定毅力，尤其要关注班级中的学困生,寻找他们学习中的“闪光点”，帮助他们取得成功，使他们产生一种满足与成功的喜悦，从而增强学习信心，提高学习效果；其次在教学中应设置问题情，开发学生的智力，诱导激发学生求知欲和创新欲，使学生在教师的引导
5、下通过自己的思维活动接受新知识。二、启动学生的思维是教学改革的关键欲提高课堂教学效率，启动学生的思维创造能力是关键。创造能力是各种不同能力的综合，其中主要是思维力的培养，而思维能力的培养需要教师在教学过程中精心设疑，增强学生求知的欲望，激发学生积极参与教学活动，展开思维的翅膀，在教师的引导下，通过观察、猜想、归纳，抓住问题的实质，举一反三，触类旁通，这样不仅可以沟通知识间的联系，同时又开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维，促进学生多角度创新性思维能力的培养。1．设置问题情境激发学生认知在传授新知识的过程中，
6、教师应根据教学内容为学生设置问题的情境，诱导学生的求知欲，使学生在教师的指导下，通过自己的思维活动接受新知识，提高解题技能。例如，在学习三角形三边的关系中，可以设置两个问题，先布置学生课前用木棒制作三角形ABC和备一根细木棒，上课时提出问题⑴：如果你们制作的三角形确定两条边AB,AC的长度保持不变(如图1左图的A1B1=AB,,A1C1=AC)把第三边(BC)用剪刀剪短,最短不能短于多少?问题⑵：同样在两边不变情况下,用你们准备的木棒改变第三边的长度(如图1右图的BC),最长不能超过多少?让学生分组讨论，
7、通过学生亲自动手，从实际问题中寻找答案，这样可充分调动学生积极性，既培养了学生动手能力，也培养了学生归纳想象能力，使获取的知识印象深刻，便于巩固。4（图1）2．激发学生参与变题,开拓知识的内在联系教师在培养学生解题能力中常常会搞“题海战术”,这样会加重学生的学业负担,这不利于学生创造性思维的培养；反之，教师在复习中采用变题教学,让学生自己去总结、归纳问题的实质,举一反三，触类旁通,既可以沟通知识间的联系,又能拓宽学生的思维,促进学生思维能力的培养。例如,为了搞清二次三项式,一元二次不等式,二次函数之间的关
8、系，可安排一节多题同解的练习课。（1）当m为何值时,方程x2-(2m-1)x+m2-1=0有两个不相等的实数根?有两个相等实篓数根?没有实数根?（2）当m为何值时抛物线y=x2-(2m-1)x+m2-1与x轴有两个不同的交点?只有一个交点?没有交点?（3）当m为何值时方程组x2+x+y+m2=0与2mx+y+1=0有两组不同的解?有两组相同的解?没有实数解?（4）当m为值时,多项式x2-(2m-1)x+m2-1在实数范围内可分
