高中英语口语教学中应用交际法教学技巧

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1、高中英语口语教学中应用交际法教学技巧【摘要】随着我国改革开放的不断深入，中学外语的教学中，刻板的教材式教学难以满足学生在现实生活中交际方面的需求。从20世纪70年代末我国开始传入交际法,瞬间吸引了各界广泛的关注。笔者最近几年来一直坚持运用交际法理论来引导具体的外语口语教学工作，成效略微显现。本文系统地研究、总结并分析了交际法，在中学生英语口语教学方面循序渐进地摸索出一套合适的授课方式。【关键词】外语口语交际口语教学活动【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)32-0097-01我国现阶段的语言学习方案研

2、究大多集中在大学外语教学方面，对于基础教学方面的研究甚少；研究重点关注的是阅读，词汇的记忆，在读写方面的讨论比较少。学生学习英语的最终目的是在生活中运用其进行沟通交流。因此，在我国的外语教学方面亟须解决的问题是提升学生的外语口语水平，提髙的方法是让学生掌握一定的交际策略。一高中生外语口语的现状1.较低的热情度在教学中我们可以发现，学校开展的外语口语活动课，勇于发言的学生不多，大多数学生存在恐慌心理不敢开口，这类学生在交际中通常显得比较被动。通过这种方式，学生对外语口语锻炼的热情度慢慢消退，造成“哑巴英语”现象。另一方面，老师过多强调外语口语表

3、达的准确性，造成高中生练习口语不积极。外语教学的最终目的是提升交际能力，其重点并不是外语的语法，而是语言的交流运用，重点是语言的流利性并非精准性，一味强调精准，会使大部分学生不愿开口讲。“错了必须纠正”的方法，在某些时候对学生的口语练习确实起到了促进效果，但同时也存在负面影响。例如，通常阻碍沟通交流的是某些语法或发音的错误，必须立即改正，以免引起歧义；但有时，不但没有引导学生正确使用外语口语，还使学生对口语失去信心，导致学生害怕开口，因此，教师在外语口语教学课程的设计中只需适当地纠正学生的错误，避免打消学生学习的积极性。1.抓住每一个增强外语

4、口语的时机随着高中外语授课改革的不断深化，促使人们越来越重视口语能力的提升。若想提升外语口语能力就要不断锻炼、不断改正错误。许多学校开设外语口语课程是为了学生提高外语口语水平，外语角、外语演讲、外语作文比赛等活动层出不穷。虽然只是时间有限的课堂练习，却是学生练习口语的好机会。但大多数的学生没有积极参与进来，通常将自己列为旁观者。随着我国经济的飞速发展，来我国发展的外国人明显增多，但有多少学生能够利用这样的机会和外国人进行交流呢？互联网让学生进一步了解了世界，但利用网络和外国人进行语音交流的又有几人呢？总之，学生可以真正利用口语训练的机会并不多

5、。1.交流技巧的稀缺由于高中学生没有掌握沟通技巧导致了交际困惑。许多高中学生掌握的词汇量大，熟悉句型，但口语较差，遇到困难未能较好地运用手势及表情来传达意思，或寻求其他有效的方法。他们往往不知所措，不知道怎么处理。通常是说“Sorry”,造成了沟通停止。若想从容地面对交际中的困难，打破尴尬，学生应该掌握英语口语的交际技巧。二高中外语口语教学中加入沟通策略1.引导学生使用沟通策略首先，在外语口语训练中，老师授课的重点是引导学生使用交际策略；其次，在训练中对应用到的交际策略进行示范、总结，同时根据内容，拓展事例进行说明其具有多种应用性，使学生深化

6、全面理解交际策略；再次，为达到学生广泛准确使用交际策略，可以开展讨论活动。2.着重关注交际策略培训及应用学习交际策略是为了使学生口语交际策略的选择范围增大，掌握最有效的交际策略。做到自我控制是最终目标，在特定的口语交际实况中，能够选取正确的交际策略，使交际达到理想状态。挖掘交际策略的使用及价值是其训练的重心，能激发学生有目的、有意识地运用策略。通过建立社交活动来开展使用交际策略的训练，如对话、独白、交笔友等。1.改进传播策略在英语口语教学的现状在学习新课程标准之后，外语老师的授课理念已经发生了极大的转变，可以更准确地把握外语教学的总目标。学生

7、的外语口语交际技巧的培养还未被运用到听说读写中。在外语口语教学中,许多高中外语老师对交际策略的引导及应用达到一定水平，训练中多进行口头表达及语言内容的掌握。学生在实际交流中很难选取准确的交际策略，不能保证交流的顺利进行，降低了交流实践的成功概率。因此，教师要做到引导学生正确使用交际策略，加强口语的练习，提高外语口语水平，在实际运用中达到成功的交际效果。参考文献[1]阎燕萍•交际策略在高中英语口语教学中的应用[J]・成都教育学院学报，2005(3)[2]邹勇、周俊清.交际策略与英语口语教学[J].宁波大学学报(教育科学版),2004(5)(责任

8、编辑：李锦雯〕