初中作文批改与评价方式的探索

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1、.初中作文批改与评价方式的探索摘要:根据新课程改革要求,结合初中作文教学经验,总结出学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式,以及多元化评价主体与人性化评语相结合的评价方式,让学生参与作文的批改和评价,激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力和作文批改的效率,进而提高作文教学的有效性,提升学生的写作水平。关键词:初中;作文;批改;评价中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0163-02作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果

2、的途径。简单的分数、套路式评语很难触碰学生的心灵,合理的批改和评价才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一)学生自改自改前,教师首先提出修改的要求:1、表达思想和说明中心是否明确;2、语言是否通顺优美,叙事类文章是否有生动的细节描写;3、删去晦涩罗嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调,独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”...初中作文批改与评价方

3、式的探索摘要:根据新课程改革要求,结合初中作文教学经验,总结出学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式,以及多元化评价主体与人性化评语相结合的评价方式,让学生参与作文的批改和评价,激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力和作文批改的效率,进而提高作文教学的有效性,提升学生的写作水平。关键词:初中;作文;批改;评价中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0163-02作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果的途径。简单的分数、套

4、路式评语很难触碰学生的心灵,合理的批改和评价才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一)学生自改自改前,教师首先提出修改的要求:1、表达思想和说明中心是否明确;2、语言是否通顺优美,叙事类文章是否有生动的细节描写;3、删去晦涩罗嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调,独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”...初中作文批改与评价方式的探索摘要:根据新课

5、程改革要求,结合初中作文教学经验,总结出学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式,以及多元化评价主体与人性化评语相结合的评价方式,让学生参与作文的批改和评价,激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力和作文批改的效率,进而提高作文教学的有效性,提升学生的写作水平。关键词:初中;作文;批改;评价中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0163-02作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果的途径。简单的分数、套路式评语很难触碰学生的

6、心灵,合理的批改和评价才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一)学生自改自改前,教师首先提出修改的要求:1、表达思想和说明中心是否明确;2、语言是否通顺优美,叙事类文章是否有生动的细节描写;3、删去晦涩罗嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调,独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”...初中作文批改与评价方式的探索摘要:根据新课程改革要求,结合初中作

7、文教学经验,总结出学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式,以及多元化评价主体与人性化评语相结合的评价方式,让学生参与作文的批改和评价,激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力和作文批改的效率,进而提高作文教学的有效性,提升学生的写作水平。关键词:初中;作文;批改;评价中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0163-02作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果的途径。简单的分数、套路式评语很难触碰学生的心灵,合理的批改和评价

8、才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一