浅谈在生活中感悟思想品德

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1、浅谈在生活中感悟思想品德深圳市新秀小学陈子芳陶行知先生说:生活即教育,社会即学校。思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、他人、集体、国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。可见，生活是思想品德课的基础，是渊源，离开生活，思想品德课成了空中楼阁，是无源之水、无本之木。随着社会经济的飞速发展,人们越来越追求物质享受,而忽视了对人思想品德的教育,尤其是对青少年的思想道德教育问题,一直倍受社会各界的广泛关注.小学主要通过开设思想品德教育课来实施思想道德教育,以培养学生正确的道德价值观念。而思想品德课根植于生活中，与现实

2、生活有着密不可分。“生活化”——思想品德课的真谛《思想品德》新课程出炉后，具有全新的理念：（1）小学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；（2）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；（3）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。透过上述新课程三大全新理念，不难发现：与生活的紧密结合——生活化，是贯穿其中的一条红线。理念的更新，必然带来全新的实施方法，其中最大亮点就是“生活化”教学。“生活化”教学，就是教学中要重视学生的生活实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有

3、的思想学习教材、深化教材，以求理论与实际的最佳结合。“生活化”的思想品德课堂包含两个方面：一是教学内容要体现学生生活，并能有效地指导学生生活；二是学习活动的组织形式必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。“生活化”教学模式最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”4，把课堂还给学生，给学生以充分地自主，发挥他们的主动性、参与性、体验性、创造性，尊重学生的个体差异和原有的知识结构，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福。将思想品德课堂生活化，有助于将抽象的教学内容具体化和生动化，有助于培

4、养学生的学习兴趣和实践能力，有助于学生获得真切的情感体验，形成正确的价值观。感悟“生活化”的教学策略“生活化”，使思想品德课教学“返朴归真”，将抽象的理论与活生生的现实有机结合起来，使思想品德课趣味盎然，教益颇深。那么，思想品德课中如何有效实施“生活化”教学原则呢？1、教学环境的创设：平等、民主的新型师生关系教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。构建“生活化”的政治课堂必须建立起平等、民主的新型师生关系，教师由绝对的权威转向平等中的首席，倾听学生的声音，珍视学生思维的独立性。在这种师生关系下，学生才能大胆提问，大胆表达不同意见，师生、生

5、生互动合作才有可能，才能达到学教互动，形成良性循环。只有“以生为本”，学生才会主动参与、勤于动手、乐于探究，才会有独特而富有个性化的理解与表达，以及批判意识和怀疑精神。实施新课程后，课堂较多出现师生互动、平等参与的生动局面。课堂教学中，老师应多用鼓励性的话语，和蔼可亲，倾听学生的声音，共同探究，民主平等。拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。2、教学目标的设定：知识、过程、情感三位一体思想品德课教学，就是培养学生通过自主、合作、探究等方式实现自主建构，从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知4识融会贯通，在实践探索中体会成

6、功的乐趣，最后获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康和向上的人格。可见，我们思想品德课教学，由偏重认知向认知、过程、情感和价值观三位一体转变，将极大促进与生活的联系。《思想品德课程标准》所设计的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标就是为了理论与生活的有机结合。只有这样，学生才能从生活中锤炼出解决问题的能力，感悟到积极的情感体验。3、教学内容的选定：从生活中来，到生活中去陶行知早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”因此，教材不过是为学生提供沟通现实生活

7、和可能生活的案例，课堂教学的终极目的不是习得案例本身，而应是习得案例之后的某些更有价值的东西。据此，教学内容不应该囿于教材，教师一方面要对现行教材进行二次创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。新课程一改理论与实际的脱节，教材中所选的是与现实生活紧密联系的活生生的内容，如“欢快的青春节拍”、“品味生活”等，这些内容紧跟时代的节拍，与现实生活紧密联系，学生喜闻乐见，能引起共鸣。师生从这些生活中的素材着手，习得出现象的本质，再用掌握的理论来解决现实生活，提伸情感价值，实现从生活中来，到生活中去。4、教学策略的运

8、用：多元手段创设生活情境，引导体验感悟4在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即