冀教版数学四年级下册教案条形统计图

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1、冀教版数学四年级下册教案条形统计图教学目标：1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和交流。教学重难点：理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图设计思路：现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参与并乐在其中，就必须调动学生的学习兴趣，因此在教学这一课中我千方百计的

2、设法启动学生的内在动力是他们产生学习的热情，主动积极的参与教学活动。1、情境创设贴近学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的兴趣。激发学生学习的积极性和主动性。2、自然复习旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注重情景的创设，对旧知的复习渗透很少，而条形统计图这部分知识却是在一二三年级以学的基础上进行教学的,因此复习旧知很有必要性3、新授的内容是在学生发现问题、合作探索、解决问题中进行的，知识的获取靠学生的实验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、交流的时间。4、数学知识来源生活，又应用到生活中

3、。让学生充分利用所学知识应用与生活数学，又给学生展示自己的机会,既培养学生动手的能力又让学生加深对所学知识的认识。教学过程一、谈话引入创设情境，复习旧知我曾经和三小的同学有过一次愉快的合作，同学们的聪明、勇敢给我留下了深刻的印象。今天能再次和同学们一起经历40分钟的学习与探索，老师非常高兴。在四年级我们已经学习了很长一段时间了，我想你一定有千言万语想对你的班主任说吧！今天借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感兴趣的话题抛给学生作为教学活动的切入

4、点，学生便能迅速的进入最佳的学习状态掌握学习的主动权。）听了同学们热情洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而骄傲。那么你们能很快的告诉我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，需要用到我们以前学过的什么知识呢？mdashjmdash;统计。我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜欢的方法。统计一下发言的人数好吗？师出示统计表，学生汇报。（复习旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在动力产生高涨的学习热情

5、。）二、新授我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么办法来展示？今天我们进一步学习ldquo;条形统计图rdquo；板书课题。教师出示统计图：首先观察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生观察这一组数据40、45、35、40、48,这两组数据有什么不同吗学生观察汇报（两组数据的比较让学生发现问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）师：你能用同一幅统计图表示

6、出这一组数据吗？生观察师：格不够，怎么办？生分组讨论后全班交流汇报（统一一个格表示5个单位最合适）师：观察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？学生讨论并解决问题（给学生宽松的交流讨论的时间,关注学生的实践活动感受学习的快乐，品尝成功的喜悦。）教师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位,然后把一个格平均分成几，取其中的几份。教师演示把一个个格平均分成5分，涂其中得3份师：我们一起扫清了障碍，我相信同学们一定会把统计图涂的既整洁又美观

7、。指一组到前边演示其他同学在教师准备好的统计图上表示全班交流展示老师、学生各给与评价或一句鼓励的话（激发学生的学习热情，给学生树立学习的目标的同时保护学生的自尊心。）师：1、通过刚才我们完成统计图相信你从中一定获得了更多的数学信息，能说说吗？师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告诉我们信息，当数据比较大时，我们可以采用一格表示多个单位的方法来表示。2、根据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决?全班交流教师点拨三、巩固练习，发展新知（一）试一试1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看

8、后你有什么感受？（在这对学生进行情感态度价值观，针对XX年的奥运会提出锻炼身体的意义）2、观察统计图有什么特点，明确后独立完成，教师要重点指导学困生（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有很多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采用一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用十分广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采用一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后教师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的安排是让学生挖掘身边