100以内连加运算教学设计

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1、“100以内连加运算”教学设计高新区实验小学　付万慧一、       教材分析　　新课程标准实验教科书数学一年级下册（北师大版），在第三单元和第五单元学习了100以内不进位加法和进位加法，不退位减法和退位减法的基础上，编排了100以内的连加、连减和加减混合运算。教材通过“套圈游戏”“乘车”“乘船”等学生熟悉的生活情景，引导学生发现问题、解决问题，从而培养学生的估算意识和计算能力。二、       教学目标　　1、使学生正确计算100以内连加的算式，并能熟练地掌握连加的竖式的写法。2、培养学生的估算意识，提高估算水平

2、。3、培养学生发现问题和解决问题的能力。三、       重点和难点1、正确计算100以内连加式题，并能熟练地掌握连加的算竖的写法。2、提高估算能力。四、       教具准备挂图或投影仪五、       教学流程（一）      创设情景1、口算24＋9　　48＋7　　30＋27　　54＋40　　9＋28　　16＋83＋4＋5　　2＋7＋92、笔算    53　　　　 　24    ＋41　　　　  ＋29 【设计意图：铺垫练习两位数加两位数和20以内的连加方法】　　　　　　　　　3、师：我们熟悉的淘气和笑笑都非

3、常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛。（出示主题图，分别出示各动物及分数）为什么套到梅花鹿只能得23分，套到大象可以得47分呢？（根据远近来确定分数）。他们俩一人套，一人捡，合作得很愉快。淘气第一次得24分，第二次得29分，第三次更好，得44分。笑笑呢，第一次得23分，第二次得30分，第三次获得41分的好成绩。（边叙述边填表），猜一猜，淘气能赢吗？【设计意图：通过套圈游戏，创设估算情景及其对连加意义的理解】　　（二）探究新知1、学生思考淘气能不能赢。2、师：你能把你的猜想说给大家听吗？生1：我发现淘气除了第二次比

4、笑笑成绩低，其它两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：我发现他们第一次比赛的成绩都是二十几，第三次都是四十几，而且都是淘气比笑笑分数多，而且第二次笑笑只比淘气多一分，所以淘气能赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，第三次淘气又比笑笑多，所以淘气赢了。…………【设计意图：培养估算意识，提高估算水平。】3、师：同学们用不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑的总分高。下面我们算一算淘气和笑笑的总分究竟是多少，看同学们的估计对不对。4、三次比赛结束后，淘气共得了多少分？　　24＋2

5、9＋44＝□（分）（老师提出问题，学生说出算式）师：你认为怎样计算呢？在2号本上算一算。生：（ 独立在本子上计算）师：把你的算的告诉小组的同学。（学生在小组内交流，老师深入各学习小组倾听、观看）师：谁来把你的算法告诉全班同学？生1：20＋20＋40＝80　　　4＋9＋4＝17　　80＋17＝97生2：24＋29＝53　　53＋44＝97生3：  24　　  ＋29　　    53       +44            97 师：（灵活介入）老师也有一种方法，把24、29、44的数位对齐，先算个位的4＋9＋4，满

6、10向十位进1，再算十位的。　　【设计意图：转变角色，让学生通过自主学习、小组讨论、全班交流，探究100以内连加的计算方法，体现算法多样化。】　　5、三次比赛结束时，笑笑共得多少分，该怎样列式呢？　　□〇□〇□＝□（分）　　请同学们用自己喜欢的方法计算一下笑笑最后的总分。　　　　6、结论：（看着算式和统计表）淘气97分，笑笑94分。淘气的总分比笑笑高，你们猜对了，掌声送给自己．7、小结、揭题：你们刚才算淘气的总分、笑笑的总分是把几个数相加的？把三个数相加，我们给它取个名字，叫连加。板书课题：连加　　你最喜欢怎样计算

7、连加？【设计意图：在尊重学生个性差异的基础上，自然形成一种主流，从算法多样化过渡到算法最优化。】（三）运用新知1、计算：24＋16＋27　　　49＋17＋32　　9＋26＋573、        看图列式计算。P77　2（1）投影出示图画。跳舞的17人，唱歌的36人，弹琴的11人。一共有多少人参加文艺演出？　　　□〇□〇□＝□（人）（2）学生写算式并计算。（3）集体订正。4、列式计算。（1）（出示升旗图）叔叔为什么笑得合不拢嘴？（他们在奥运会上获得第一名，得到金牌、奖杯、鲜花，还升上了中国的国旗）（2）（出示统计表

8、）认读统计表和问题。（3）列式计算。（4）你还可以提出什么数学问题？2000年比1999年多得多少块？【设计意图：巩固连加应用题的计算方法，培养学生的发散思维。渗透爱国主义教育。】（四）开放设计小丽前两次共得70分，她可能套到了哪两种动物？师：你首先想到的是加哪一位？生：（个位）　　23＋47＝70（分）　　29＋41＝70（分）【设计意图：力图体现开放性，