变“教课文”为“教语文”

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1、变“教课文”为“教语文”江苏省金坛市华城实验小学王粉林当下小学语文课的教学形态仍然是“教课文”，即教师主要是领着学生读通、读熟课文，然后理解课文的主要内容，体会文章的思想感情等，而忽视“教语文”，导致对语文教学的价值取向出现偏差，不适当地添加了其他非语文的人文教育因素，以致“种了别人的田，荒了自家的园”。以《第八次》（苏教版三年级上册）教学为例。一、老师们习惯于这样“教课文”教学目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②学会生字词，理解由生字组成的词语。③理解课文内容，弄懂布鲁克斯成功的原因，体会布鲁克斯屡败屡战、不懈斗争的精神。教学过程

2、：（一）初读课文（要求读通顺，读正确），读后说说课文的主要内容。（二）小组合作学习，讨论布鲁斯是个怎样的人。1、当学生回答布鲁斯是个“热爱祖国的人”的人后，读读讲讲：从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？2、当学生回答布鲁斯是个“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人后，读读讲讲：从哪里看出布鲁斯是个“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人？（三）默读课文第三自然段，思考：从哪几句话中可以看出蜘蛛结网非常艰辛？又从哪句话中可以看出蜘蛛结网很专心，很执着？（四）再读课文，思考：后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？布鲁斯王子终于成功的原因是什么？（体会文章的思

3、想内容）（五）总结全文。51、朗读全文。说说学了课文以后，你得到的启示。（有志者事竟成）2、想想以前学到的这些这方面的名言。[教学反思]：这是教师中比较通行的教学设计。从教学目标和过程都可以看出，教师把教学的重点放在“理解课文内容，弄懂布鲁克斯成功的原因，体会布鲁克斯屡败屡战、不懈斗争的精神”上。老师们习惯于“因文解道”，即把教学的重点放在引导学生理解故事的主要内容和感悟人物的精神品质上。这是“教课文”的主要特征。它的最大特点是以“得意”为主要目标，最大缺陷是“得意”而“忘言”。由于偏重于对课文内容的把握，往往会不适当地放大“学阅读”的任

4、务，而忽略“学语言”这一语文课程的核心任务，导致语文课“语言学习”的缺失。这样的“语文课”，很容易就上成故事课、品德课、科学课等，因而遮蔽了语文教学的本来面目。二、薛法根老师这样“教语文”教学目标：①学习复述“蜘蛛织网”的故事，并从中体会到“坚持不懈”的精神。②练习有感情地朗读最后两个自然段，体会人物的内心情感变化。③结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写一段动员的话。教学过程：板块一：读熟词语1、出示一组词语：抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功。2、先自由读，再检查交流。板

5、块二：倾听与复述根据以上词语，自己来讲讲“蜘蛛结网”这个故事。1、老师讲“蜘蛛结网”的故事，要求学生认真听，边听边用心记。52、看着这些词语，练习简要讲述课文的主要内容。3、指名学生讲“蜘蛛织网”的故事，师生点评。4、交流听、讲故事的体会。板块三：朗读与体会1、在读书过程中，引导学生学会品味着读。2、说说通过读、讲故事，对这只蜘蛛，你有什么样的感想？（体会文章的思想内容）。3、指导有感情地朗读课文。（提示朗读中注意人物的动作、表情、关键词等）板块四：想象与表达以布鲁斯王子的身份，写一段演说词，号召人民起来抵抗侵略者。1、练习写话。假如你就

6、是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们？想一想：他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊！你该怎样说服他们？怎样激励他们？怎样振奋他们？请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：………2、请学生发布自己的动员书。其他同学听后点评。板块五：总结与升华假如你在学习、生活中遇到困难，你处在苦恼、困惑的时候，你需要这样一个故事吗？你需要这样一份“动员书”吗？以此引导学生关注自己的成长，懂得在困境中要保持奋斗的勇气和信心，要学会自己鼓励自己、战胜自己，使自己

7、变得自信起来，强大起来。[教学赏析]：欣赏了薛老师《第八次》教学的全过程，最大的感受是：薛老师是在“教语文”。首先，教学目标就带足了“语文味”：指导学生朗读课文，读准词语，讲述故事，写演说词等。5其次，教学重点始终围绕读课文、讲故事、说感想、写演说词等语文实践活动，而把体会人物精神等人文教育过程渗透、融合在读、讲、写等“语言训练”之中，既“得意”又“得言”。这样的教学，不仅使学生理解了课文内容，而且扩展了学生的语言积累，提高了语言表达能力。三、变“教课文”为“教语文”的思考《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成

8、部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。从人文性方面看，语文教学要“教课文”，要“得意”；从工具性方面看，语文教学还必须“教语文”，要“得言”。因为语文教学的根本任务是培养学生的听说