教育现代性解读

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1、⑨博士学位论文DoCToRALDISSERIAnON内容摘要“现代性”问题是当代学术研究的热点之一。对“教育的现代性”的关注源于人们对现代社会教育所面临的挑战和困境的焦虑和省视。教育是现代人生命历程不可或缺的一环，作为教育研究者，研究教育的现代性不仅是一项学术使命，更是对现代性条件下自我发展的一种自觉地体验和反思。。现代性具有复杂的意义。首先，现代性是一个与“过去”相对的时间范畴：其次，现代性是一个不断现代化的动态概念；再次，现代性是基于理性、主体性和进步的历史观的一系列行动原则和一种反思的思维方式。为了研究之便，本文将“教育的现代性”界定为现代化不断形塑的教育的制度性

2、、结构性特征，力图从制度的视角，以中等抽象程度的理论建构，探讨具有原生性的教育现代性特征。教育的现代性产生于教育的现代化过程之中。比较其他领域的现代化研究，本文认为教育领域现代化进程的主导性变迁是一种教育的“社会化’’。教育的社会化具有两层涵义：在“传统一现代”的转变过程中，1)教育逐渐独立为社会的一个重要的功能子系统，2)教育由主要是个人的事变成主要是社会的事。班级授课制的建立、科学知识的输入、义务教育的普及、教师的官僚化等因素从不同方面促进了教育的社会化。虽然当代世界教育出现了一种“整合’’的趋势，但本文认为在一个“全球社会”尚未形成之际，是不存在所谓的“教育全球化

3、”的，有的只是民族国家教育体系的“部分国际化”。随着基础教育的普及和高等教育的大众化，越来越多的人能够接受更高层次的教育，但教育给个人带来的直接的经济收益却越来越少。这是因为现代性条件下，由于教育生产效率的不断提高，单位教育产品所具有的价值量逐渐降低，为了换取向上流动的机会和高价值的精英地位，人们不得不延长受教育的时间。教育效率的提高缩短了教育中的必要时间消耗，可以提供更多的剩余时间用于人的全面发展。教育效率的提高虽然会减少个人的收益，但能够创造更多的社会财富，总体上是有利于个人和社会的共同发展的。现代教育的主体一学校教育是一种制度化教育，教育现代化过程主要是一个学校教

4、育制度化并不断扩张的过程。在现代民族国家和学校系统自身两方面因素的推动下，制度化教育以“结构复制”的方式，通过侵占其他教育形式的资源和领域来不断扩大自身的影响，最终使自己成为现代教育的主体、主导甚至全部。制度化教育的扩张提高了教育效率、扩大了教育的影响、推动教育公平、促进知识创新，但这是以排挤其他教育形式为代价的，从而造成其他教育形式的衰落和整个教育系统的失衡。现代教育通过一种“脱域”机制，力图排除原有社会背景因素影响，完全按照个人所能实现的能力和所能取得的成就来筛选社会成员，分配社会机会，构建一个公平的社会阶层结构。然而由于前在的社会结构的制约，教育无法顺利实现这种“

5、构建”。个人在结束教育后，“再嵌入”社会的过程中，其实际社会地位的获取常常取决于依据个人实力、资源和机遇的具体博弈，博弈的结果往往是原有的社会阶层结构被“再生产”出来。无论教育公平还是社会公平，都是教育与社会“互构”的结果，中国改革开放以来的教育发展和社会变迁生动地说明了这一点。从人的发展角度看，现代性即现代人性，是现代人之为现代人的规定性。教育的现代性作为教育形塑人的现代性的制度特征，必然随着社会实践的深入和人的内涵的丰富而不断变化调整。作为教育研究者，必须积极地介入教育的现代性发展过程，反思性地促进人的自由全面的发展。关键词：教育的现代性；教育的社会化；教育效率；制

6、度化教育；互构；人的发展ⅡAbstractIncontemporaryacademicresearch,”Modernity”isoneofhotspots．Researchersfocusonmodernityofeducationasaresultoftheiranxietiesandinspectionswhen伽呵arefacingthechallengingandtightsituationswhichmodemeducationisin．BeingoneofessentialfactorsofourIifeinmodemtimes，asalleducatio

7、nalresearcher,Ithinkthattheresearchonmodemityofeducationisnotonlyanacademicmission,butalsoanself-consciousexperienceandreflectiononself-developmentundertheconditionsofmodernity．Medemityhascomplexmeanings．Firstofall，modernityisatimecategoryopposite”past”．Second,modernityis