中学地理案例教学影响因素及实践研究

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1、目录摘要．⋯⋯⋯⋯．．⋯．．⋯⋯⋯．．．．⋯⋯．⋯．．⋯．⋯⋯⋯．．⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯．．⋯．⋯．．⋯．⋯．．．．．．．．．．⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1．绪论⋯．．．⋯⋯．⋯．．．．⋯⋯．．．．⋯⋯．．．。．⋯⋯⋯．。⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯。．。．．⋯．．．⋯．．．⋯．。11．1研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。11．2研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21．2．1有利于激发学生的兴趣，调动学习的主动性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．2．2有利于培

2、养学生的能力，扩大知识的应用性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31．2．3有利于提升教师的水平，加强师生间的交流⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31．3国内外研究现状及趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。41．3．1国外关于该课题的相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41．3．2国内关于该课题的相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51．4研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61．4．1研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61．4．2研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61．5本文创

3、新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯72．中学地理案例教学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯2．1案例教学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．82．1．1案例的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．82．1．2案例的分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．1．3案例教学的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1O2．2案例教学与举例教学的区分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．3中学地理案例教学的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113．中学地理案例教学的

4、理论基础．3．1反省思维理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。123．2成就动机理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133．3认知结构迁移理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．144．案例教学实施的现状调查及影响因素分析⋯⋯。．．．．．．15目录4．1调查问卷介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯154．2对教师案例教学情况的调查结果与影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯154．3对学生理解的案例教学情况的调查结果与影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．205．中学地理案例教学有效实施的策略探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·245．1厚积薄发，做好案例的选编工作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。245．2强化反思，让教师插上飞翔的翅膀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．385．3经验分享，教师共同进步的法宝⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4l6．结论与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯426．1基本结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯426．2主要不足和展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、一214在读期间发表的学术论文及研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．54致谢⋯．．。。．。⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57I．绪论1．绪论1．1研究背景步入新纪元以来，以信息技术为代表的新科技革命日新月异的演变，新的科技研究成果作为一种强劲的助推力引领着社会的发展进程，且转化为现实生产力的脚步也屡屡加快，初见端倪的知识经济将会对人类的物质文明与精神文明有着前所未有的里程碑式改变。人与人，社会与社会，国家与国家之间

7、的竞争日趋激烈，而这种竞争归根结底就是个体或国家的综合实力的较量竞争，是国家拥有的高素质、高层次人才的数量和质量的比拼。早在改革开放初期，中国总工程师邓小平就前瞻性的提出：实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。(--十一世纪教育振兴行动计划》的主要目标明确提出：瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。在全面实现“两基’’目标的基础上，基本建立起终身学习体系，为国家知识创新体系以及社会主义现代化建设提供充足的高素质人才储备n1。所以传统的教育方式、教育制度、教育手段正面临历史发展所给予的前所未有的挑战，即培养新世纪有头脑、有个性、具备创

8、新精神而非