基于flash的教育网络游戏的设计与开发new

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1、万方数据文章编号：1006--9860(2009)12--0115一05基子Flash的教育网络游戏的设计与开发蔡莉，陈永波，梁宇(云南大学软件学院，云南昆明650091)摘要：教育游戏是教育和游戏结合的产物，它的出现为网络化学习提供了一种新的形式。目前，教育游戏主要以单机版和C／S模式的网络版为主，但随着Web浏览器的广泛应用和上网速度的提高，基于B／S模式的教育游戏将成为今后游戏开发的一种主流形式。本文提出基于Flash技术的多人在线教育游戏的设计框架和游戏功能，并设计了一款针对语言学习的网络游戏——

2、zon；论述了该游戏在开发过程中的技术要点，探讨了游戏开发过程中的教学设计和教师功能设计，最后，简要总结了教育游戏的开发特点以及下一步的开发方向。关键词：教育游戏；网页游戏：Flash中图分类号：G434文献标识码：A一、引言基于教育的游戏近年来已成为吸引教育研究者关注的一项课题。教育游戏[t堤专门设计用来教授人们某一主题、扩展概念、加强发展、理解一个历史事件或者文化，或者协助人们在玩游戏时掌握一项技能的游戏。教育游戏是知识与娱乐的融合．它不仅能·—·卜一—-卜-+”—●一-+-—+．”+-+-+-+-+

3、-+-+-+-+-+-+-+-+．-4-．+-+-+篇)、网格(24篇)、WebServices(18篇)等，这也印证了上文从CSCL的新理论及其技术需求归纳出的研究热点。五、总结当前CSCL发展的态势十分喜人，在未来五年到十年间，强大的计算和通信技术将在学习环境、学习资源、学习服务以及学习者之间建立起丰富的联系，也为基于联通主义的协同学习提供了现实条件和发展空间。CSCL技术正在对学习产生重要深远的影响，学习将更大程度地迁移到教室之外。进入学习者的真实和虚拟环境，技术系统在教育中的导向也从技术功能导向转

4、向为人本实用导向．更强调对人的多样性需求的服务支持，“技术增强学习”将获得越来越多的认同。教育者和技术开发者将来的挑战将是：找到多种方法来确保新的学习是高度适应环境的、个人的、协同的和长期的。我们必须确保教育实践能够有效地使用这些有生命力的技术。参考文献：[1】黄荣怀．CSCL的理论与方法Ⅱ】．电化教育研究，1999，(6)：25—28．[2】王桂玲．CSCL系统和T具的分类与比较[DB／oL]．http：llwwwonline—edu．orglhtmll731n一3873．html．够让游戏玩家愉快地获

5、取知识和技能，促进深度学习，而且能帮助玩家学会学习，学会合作，学会独立解决问题。目前，教育游戏已逐步形成了一个规模庞大的市场．根据国外研究【2】．2004年美国K～12和中学后教育游戏市场的产值已经达到77亿美元，而且大多数美国家长都对教育游戏软件的功能和效果持肯定-+-—-卜-+-+-+-+-+-+-+-+-+-—+．-—-+一-—+_-—·+．-，■一——-+一·【3】移动科技及教育协会．协作式移动电子白板pB／OL]．http：／／www．amte．org．hk／educationrd／collab

6、orative_mobile_whiteboard．htm．【4】Sourceforge．Belvedere4．1isaproblem—basedcollaborativelearningscenariospB／OL]．http：／／belvedere．sourceforge．net／．【5】5陈少丽．Groove在课堂协作学习中的应用初探[DB／OL]．http：／／www．zjfomm．cn／read．asp?id=151&key=Groove．【6】6RAVASIOPAMELA，?TSCHER．TE

7、RVINCENT，SUGIMOTOMASANORI．SketchMap：SupportingChildreninDrawing’PersonalEnvironmentMaps’Ⅱ】．JohoShoriGakkaiShinpojiumuKonbunshu，2006，(4)：73—74．(7】RoarT．Johnson&DavidW．honson．CooperativeLearningpB／OL]．http：／／www．context．org／ICLIB／ICl8／Johnson．hun．【8】8祝智庭，王佑

8、镁，顾小清．协同学习：面向知识时代的学习技术系统框架Ⅱ】．中国电化教育，2006，(4)：5—9．【9】You—meiW．Synergisticlearning：technologicaltoolkitsandanalyticalframeworkfDB／OL]．http：／／ieeexplore．ieee．org／xpl／freeabs_alljsp?amumber=4370885．(1o】王佑镁，祝智庭从联结主义到联通主义