母语阅读文化的建构与实践开题报告

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1、.享受经典快乐阅读——“母语阅读文化的建构与实践”开题报告花园学校语文课题实验组一、课题研究的现实背景和意义1.构建母语阅读文化是学生发展的需要①阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。——苏霍姆林斯基②阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读是孩子成长的一种方式，在经典阅读的熏陶中，让学生的语文素养得到提升，获得阅读的乐趣。——《语文课程标准》2.构建母语阅读文化是教师专业成长的需要阅读可以涵养教师的文学底蕴，做好各方面知识的储备。广博的知识面，是教师必有的基本素质。3.构建母语阅读文化是学校发展的需要构建母语阅读文化全面提高育人质量，关注师生的可持续

2、发展，满足师生的全面而具有个性的需求，把学校建成充满智慧、充满文化、充满理想的精神家园，让每个孩子拥有值得回忆的幸福童年生活。4.构建母语阅读文化是语文教学改革的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。时下的语文教学一学期八个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。5.构建母语阅读文化，是全面实施素质教育的需要。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文阅读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高

3、人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。二、课题的前期研究基础（一）国内外研究现状近几年来，各地都在进行语文阅读的实验，可以借鉴和学习。1、湖北省宜昌地区的课内课外衔接语文教学，把课堂教学与课外学习结合起来，他们既让学生在课堂上扎扎实实地学好教材，又让学生在广阔的天地里学习语文。2、...上海复旦附中的黄玉峰老师，大胆改革课堂教学，引进新的教育理念，教材基本不讲，让学生自己看，而用更多的时间给学生引进古今中外的文学、文化精品佳作，还利用假期组织学生外出进行文化旅游、考察等语文实践活动。3、我省高密一中的语文阅读实验室计划，让学生走出课堂，到语文实验室去自

4、由阅读。4、烟台市的大量读写教学实验，滨州地区的读写教改，潍坊市的“主题教学”的实验等都已受到人们特别是语文界广大教师的关注。（二）我校的研究基础１、我校已开展了十多年“大量阅读　快速作文”的实验，积累了一定的阅读作文的经验。２、从2005年4月，我校开展山东省十五规划重点课题的实验研究——“小学语文教学生活化途径的实验研究”，最重要的一项实验成果就是注重文本与课外阅读的结合。3、2006年9月，由我校开始制定并实施小学语文“拓宽阅读渠道丰富阅读内容”课题实验，为班级、校园、家庭阅读文化的构建提供了较好的实践基础。三、课题的研究目标和理论依据（一）研究目标1.营造浓郁的班级、校园、家庭

5、阅读文化氛围，发挥其潜在的教育意义，让阅读成为学生的习惯。2.改进课堂教学，重视方法指导，坚持“把课外阅读引入课内”，探索“精读加博览”的系列阅读模式。3.充分挖掘阅读文化资源，开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。4.多读书、读好书，全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累，使每个学生健康发展；师生共读、教师带头，促进教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，张扬学校的办学特色。（二）理论依据1.马克思关于人的全面发展的理论。2.学习型组织理论。3.人本主义理论。4.建构主义学习理论。四、课题的支撑系统：课程主体——改革课堂教学模式，把

6、课外阅读引入课内；积极探索有利于学生发展的最优化的教学内容、方式方法，开发适合小学生阅读的校本课程。环境依托——...整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。活动延伸——不定期地开展读书节、红领巾书市、故事会、评选小书迷、“好书伴我成长”朗诵比赛等活动，让学校时时充满浓浓的书香。制度保障——1、组织管理制度：成立课题实验小组，各组员分工明确，各尽其职，确保课题的顺利开展。2、学习制度：建立课题组成员每周一次学习与交流例会，各成员认真钻研相关的理论书籍，做好摘记。3、课题实践制度：每位成员每学期整理收集研究案例两个，写一篇相关的科研论文

7、。评价促进——通过优秀阅读作品展评、“读书之星”“学习标兵”“书香班级”“书香家庭”“书香教师”等表彰活动，让读书长盛不衰。五、课题的研究内容和实施策略（一）研究内容为更细致、更深入、更全面的进行母语阅读文化构建的实践研究，站在课程的层面，从四个方面来研究，由此衍生出四个子课题：1、如何把课外阅读引入课内的研究——课堂阅读教学实践2、如何营造书香校园的研究——努力营造书香校园3、如何打造书香班级的研究——全力打造书香班级4、怎样共建书香家庭的研