用blog支持基于网络的协作学习

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用BLOG支持基于网络的协作学习李新林（福建邵武明鸿中学　，福建　邵武　354000）［摘要］本文针对目前基于网络的校际协作学习存在的问题，尝试性的分析在基于网络的校际协作学习引入BLOG这种网络工具，对BLOG进行了介绍，并且构造出BLOG支持基于网络校际协作学习的结构，具体的学习过程。说明了BLOG在基于网络的协作学习中应用的优点以及可能产生的问题。关键词：BLOG；博客；协作学习中图分类号：G434　文献标识号：B一、问题的提出2002年学校申报了中央电教馆主持的《教育科学“十五”规划项目教育部重点课题“信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》的子课题“基于网络的校际协作学习“，并具体参加了《汽车工业的发展对我们生活的影响》这一主题活动。　　近一年多来，课题开展应该说是在曲折中前进，总体上讲网下活动较为顺利，但是网上的协作活动面临着不少的挑战。为了说明网上协作的重要性，这里有必要对基于网络的校际协作学习的几个定义作一个介绍：(1)、小组合作－远程协商在因特网环境下，不同地区的多间学校，各自组成合作学习小组，围绕同一主题，建立小组网页互相浏览，交流意见，进行评比。(2)、基于网络的协作学习利用计算机网络以及多媒体等相关技术，多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。从上面介绍看，基于网络的校际学习离不开网上的协作，而网上的协作需要不同网络技术和师生信息素养的支持。笔者在课题一年多来的研究中，深深地体会到以下两点：1、网络空间对于网上协作的重要性。如何构造一个良好的网络协作空间直接关系着网上主题活动的生命力。校际协作可以采用的协作手段有这几种：视频会议、ＥＭＡＩＬ、BBS论坛、互送录像、信件、直接面对。在实际中我们具体使用的协作工具有EMAIL、BBS论坛、网络会议。EMAIL充其量只能算是一种通信工具，适用一些简单的沟通。网络会议对硬件设备要求高，需要一定的网络速度，并且要求参与会议各方必须同时在线。根据我参与协作学习体验看，几次网络会议并不成功，原因是网络速度不够和会议各方时间不能协调以及有的参与方发言机会很少。其中使用较多的算是BBS论坛，它的典型特征在于共享性，异步性。作为面向学校的协作学习，协作学习的论坛肯定不能与社会性的论坛混在一起。因此总课题组在综合学习网站上开辟了自已的学习论坛。学习论坛在这里所起的作用是与别人交流。但是笔者发现，学习论坛的交流主要是与别人交流，对一个主题很难形成深度的交流，并且难以形成成员的个性化空间。2、过程评价的重要性。校际协作学习的主题活动的一个典型特点就是时空跨越，这种学习突破了书本、课堂、学校为中心，学习的灵活性和学习空间的广阔性也带来了学习管理和学习评价的难度，那种单一的结论性评价已经无法真实评价学生的成效，而要更多的关注学习的过程评价和学生的多元评价。针对协作学习的评价有学者引用了学习文件夹评价（portfolioassessment ），并给出如下定义，学习文件夹用于存放学生学习过程产生的“学习成果”，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习的回顾以及自我评价和包括课程在内的外部评价。可以看出学习文件夹的学习成果是以时间为顺序收集。笔者在课题研究中发现多数的学生使用学习文件夹能将各种数字化的学习成果收集，并且能用于阶段性的评价，但是这种方法由于缺少有效技术的支持，它的实施缺少及时性和共享性。根据以上分析的两个方面，笔者尝试性的引入目前发展较快的网络交流方式BLOG用于支持基于网络的校际协作学习。二、BLOG的介绍Blog，是Weblog的简称，又称博客。Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指WorldWideWeb；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水性记录。Weblog是在网络上的一种流水记录形式。BLOG有三大作用：个人自由表达；知识过滤与积累；深度交流沟通的网络新方式。Blog是一种傻瓜式的工具，你只需几分钟就可以申请架构起属于自己的博客领地。与过去的电子邮件、ＢＢＳ和ＩＣＱ这三种主要的互联网沟通方式相比，博客方式是更严肃的沟通工具。ＢＢＳ公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束，难以管理。而电子邮件和ＩＣＱ是纯粹的个人性，而博客是个人性和公共性的结合。BLOG具有一定的功能，其中最核心的功能是撰写日志、个性化的收藏、友情博客。撰写日志能让人们以时间为顺序记录生活、学习、工作的事情，并且通过评论让关心某一日志的人群参与交流。个性化的收藏是以个人的视角，以整个互联网为资源，精选和记录自己在互联网上看到的精彩资源，它在一定程度上支持人们的知识管理和知识共享。友情博客是友情博客的成员只要登录自已的博客空间就能随时了解友情博客成员的最新日志，这样便于及时交流。博客不仅仅是个人主页，不仅仅表达出个人思想，不仅仅记录个人日常经历；博客精神的核心不是自娱自乐，而是体现出一种高度的利他共享精神，为他人提供帮助与服务；但这种共享是建立在一种高度个性的基础上，这也是它与BBS的最大差异。基于博客空间的最基本的功能和技术，不同的人群对自已的空间可以进行不同的构造，因此就形成为不同种类的博客应用。但是这些应用都体现着共享和个性。三、利用博客构造基于网络的协作学习利用撰写日志、个性化的收藏、友情博客三个功能，结合基于网络协作学习的基本模式，笔者尝试着构造用BLOG支持基于网络协作学习的模式撰写日志个性收藏撰写日志个性收藏撰写日志个性收藏主题学生成员学生成员教师成员撰写日志个性收藏教师成员用BLOG支持基于网络协作学习的模式 学生活动：围绕主题进行活动，收藏相关网络资源，发表主题学习日志（反思、电子文档、活动记录），观察成员的最新日志，参与日志的评论交流，参与自我评价、学生互评。教师活动：指导主题活动，收藏相关网络资源，发表主题教学日志，观察学生成员日志，解答学生日志中出现的问题，指导协作学习、进行评价。基于网络的校际协作学习从主题发起到学习结束，一般有如下过程：接触主题、发现主题、协作学习、结果归纳。当然，用BLOG进行基于网络协作学习应该遵循基本的学习过程，但是在具体操作上有自已的特点为。下图是笔者在以上模式的基础上构建BLOG支持协作学习的学习过程。基于主题博客的过程评价接触主题发布介绍主题日志体验问题情境参与主题日志讨论发现主题整理主题日志讨论成立协作小组建立主题博客团体协作学习小组协作调研收集、处理信息撰写学习日志互相浏览、讨论日志结果归纳整理个人、小组日志发布成果、进行汇报根据日志开发专题网站用博客支持的协作学习的学习过程三、用博客支持协作学习的优点　　　通过博客支持协作学习，能为基于网络的校际协作学习带来如下几个好处：1、博客的零技术特性，降低了基于网络校际协作学习的门槛。即使没象专业化的协作学习平台，也能进行协作学习。各协作组织只要拥有自已的博客空间就可以方便的进行基于网络的协作学习。2、博客个性化的共享，提高了协作成员的个体自觉性和整体的合作性。 个性化激励着每个成员在撰写学习日志时充满了高度的自觉性和责任感，在一定程度上表现协作成员的个性，是自已内心世界和生活环境相互作用的体现，体现了个体成员的成就感。但是它的共享性却保证各成员间深度的交流，保证了将成员间的隐性知识转化为显性知识，通过友情博客，各成员能及时了解其它成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竟争、互相协作。这种个性化的共享比BBS论坛更易于管理，易于实现管理的分散性和有序性，易于调动学习者参与性。3、时间为序的组织方式体现了协作学习的过程。以时间为序的组织方式记录了成员学习和思考的过程，便于成员对自己学习全过程进行反思、总结和提炼出成果；便于协作成员对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流；便于教师及时全面的掌握学生学习中反馈的问题，通过评论、留言及各种手段给以帮助和指导；便于实现过程性的多元评价，通过学习日志体现出学习者的学习过程，从技术角度支持了学习文件夹的评价方法，支持了学习者自我的评价，支持了协作者间的相互评价，支持了教师对学生的评价，也支持了协作组织间的互评和自评。4、博客个性化的收藏夹为知识管理提供了方便。成员从互联网上获得的资源十分便利的呈现出来，形成一个有序和松散大型资源宝库。对于主题学习的进一步深入提供了资源保障，使每一位成员真正成为资源的管理者和消费者。四、博客支持协作学习存在的问题科技是一把双刃剑，博客支持的协作学习有它好的一面，但也存在一些问题：1、针对日志评论的开放性会不会引起不良的信息进入协作学习空间？网络上的人可以不留姓名的自由评论，固然增加了参与的灵活性，但是这就有可能带来“垃圾评论”，对于协作学习这个问题相当重要。2、博客作者将真实姓名或相关个人信息呈现是否威胁个人的网络安全？个人博客空间在表达自我和深度交流的同时也把自我的相关信息呈现在众人面前，而学生群体信息的呈现将会引起怎样的网络安全问题，必须在博客支持协作学习过程中认真思考。将博客引入协作学习中，博客作者是特殊的群体－教师和学生，要让博客更好的支持协作学习，必须解决好存在的问题。（1）加强学生的网络道德教育。使学生在使用博客时要自爱、自检、自律。（2）加强学生的网络安全教育。让学生了解网络安全的重要性，处理好隐私和公开的关系。（3）开辟适用于教育的博客空间。要使博客空间支持教育，就要在原有结构的基础上适当的改进，让它更适合教师和学生这一特殊的群体。例如博客动力正在做这方面的尝试。五、结束语　　用博客支持基于网络的协作学习，有利于解决高成本、高技术性的协作空间问题，有利于推动主题性协作学习的开展；有利于解决多元化的过程性评价问题；有利于实现建构主义学习理论中的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习四大要素有机的融合。虽然它引入教育中也存在不利的方面，但是只要能适当的改进，科学的应用，大胆的尝试，用博客支持基于网络的协作学习，一定能有不断发展和深化。参考文献[1]余胜泉、何克抗.基于Internet的教学系统[DB/OL].教育技术通迅，http://www.etc.elec.bnu.edu.cn.[2]李克东.数字化学习－信息技术与课程整合的核心.电化教育研究,2001,(9).[3]WEBLOG百科http://www.cnblog.org/wiki/[4]徐晓东2001中小学综合学习的课程开发与教学设计。电化教育研究。[5]博客动力　http://www.blogdriver.com