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时间:2019-03-03
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1、《汉字的产生与发展》教学设计九江市长虹小学张华荣教学内容:义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字的产生与发展》教学目标:1、探寻汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3、培养对汉字的喜爱和欣赏之情。教学准备:多媒体课件一、激情导入。1.今天我们一起学习汉字的故事。2.说到汉字,我们每位同学都非常熟悉,因为它已经和我们的生活紧紧连在一起,借助它我们方便快捷地了解各种信息,传递各种信息,(课件),它还能把有价值的信息传递给后人,可是在汉字还没有产生的远古时代,
2、人们要把一些事情记录下来,是怎样做的呢?3.交流4.师出课件小结:在远古时代,人们通过结绳、画图、刻木等方法来记事情。二、体验汉字的方便。1.现在让我们穿越时空隧道,走进远古时代。老师手中有八个信封,你根据手中现有的材料,小组合作记录古代发生的事情。2.分组合作。3.交流:(1)展示结绳法:谁能猜出它们记录的事情。(公布答案。)(2)绘画:三头牛在山坡上吃草(3)刻木:公布答案(三只野兔住在树洞里)4.刚才我们尝试用这种古老的方法来记事,你们有什么想说的吗?5.交流6.小结:就像同学们说的那样,我们用这些方法记录事情,既费时又费力,又不能把意思表达清楚。7
3、.看课件:这就是我们刚才表达的八件事,看用文字记录一目了然,多方便。三、了解汉字的来历。1.用汉字表达很清楚,汉字是怎样产生的呢?我们古代流传仓颉造字的故事(课件)2.谁会讲仓颉造字的故事?3.小结:仓颉是黄帝的一名史官。一个冬天的早晨,他上山打猎,在雪地上看见山鸡走过后留下的印迹,得到的启示,就用爪印的形象表示鸡。他看到太阳、月亮、田地就画出了日、月、田的形象图画。后来,仓颉经过一番思索,把这些符号做了简化,创造了文字。4.是不是所有的汉字都是仓颉造的呢?5、其实,汉字不可能由一个人所创造,也不可能是在一个很短的时期内创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻
4、到了汉字的“根”,只有在后人的不断浇灌下,这“文字树”才会渐渐“分枝”,长出“绿叶”……我们的祖先在共同参与着创造文字的活动。直到今天,汉字都还没有“结果”,也永远不会“结果”,因为它还在不断创造,不断发展。四、探究汉字的形成。1.课件:甲骨文问:什么是甲骨文?2.如今我们可以借助这些甲骨文了解远古时期人们的生产生活。3.看课件猜文字。4.现代汉字与古代汉字有什么区别?(古代汉字像图画,现代汉字是由笔画组成的。)5.出示:古人是怎样造出“妈”?(左边是形旁,右边表声音,这样的汉字就是形声字。)6、出示一组形声字:饱、泡、跑、抱、袍(为了方便记忆,我们给这组
5、形声字编一编识记口诀好吗?7、师生共同编口诀:有饭能吃饱,有水能泡茶,有脚快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍。像这样的形声字还有很多多。8、出示“休”,你知道“休”字是怎样造出来的吗?这样的字就是会意字。出示“森”,谁说说“森”是怎样造出来的?它也是会意字,你能举出这样的的例子吗?9.我们的祖先就是运用“象形、会意、形声”等几种造字法造出了90000多个汉字,用灵巧的双手创造了栩栩如生的图画和符号,把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。10、出示甲骨文“马”,“马”侧过来就像一匹马,随着历史的发展和人们认识的提高,“马”的形象在发生不断的变化。出示“马”的
6、五种字体。(1)试着写“马”不同时期的形象,看看你有什么体会?(越来越简便,看“马”的演变过程看出我国汉字的变化。)(2)小结:由难到简,由图画到笔画,说明了中国人的聪明才智。11.板书“日”字,请你们在“日”字上添一笔看成什么字?12.生板书:13.看,我们在“日”上加一笔能创造出很多的字,汉字是多么有趣。五、感受汉字的艺术性。1.出示:衣服“舞”2.你发现了什么?3.生活中,你知道文字与图象相像的艺术字还有哪些?4.课件出示“福”字,你感受到了什么?5.汉字是多么神奇,多么美的文字。六、热爱汉字在行动。1、在短短的三十几分钟里,我们了解了汉字的悠久历史
7、,感受到了汉字的神奇,体会到了我们的祖先聪明才智,现在,请同学们看这几个画面。2、出示:错别字与书写很丑的字。看了这些画面,你们有什么想说的吗?3、谁能联系自己来说说?总结:汉字真是蕴涵着中国民族独特审美性格的精灵!它有形象,有色彩,有韵味,还有情有义。相信每位同学都热爱汉字,都能写端端正正的方块字,做堂堂正正的中国人。
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