如何有效提高中职学生日语会话能力

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1、如何有效提高中职学生日语会话能力摘要：当今社会下，中日两国之间的各种交流逐渐增多，加强相关的职业学生对于日语会话的能力地有效掌握，不仅是学生在未来的职业中获得良好发展的必要途径，也是我国在对日本的交流中占据主动性的必然要求。本文则就中职的日语会话教学中存在的不足进行了分析，并针对教学中的问题探讨了加强中职学生使用日语进行对话的能力的策略。关键词：中职学生；日语会话；教学现状；提高策略中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1674-9324(2012)12-0059-02随着中国逐渐走向国际化，中日两国之间的交流必将进一步

2、深入，培养一批髙素质的职业性日语人才，是我国加强对日本各方面的认识的必然要求，有助于我国主动开展对日交流。然而，在当前中职院校中开展的日语教学中，学生虽然获得了必要的基础日语知识，却普遍地存在着日语会话能力不足的问题，从而降低了职业日语学生的积极作用的发挥。本文主要探讨了当前中职院校的日语会话教学的状况与积极提升学生的日语会话能力的教学策略的相关问题，以求真正地为我国的发展提供一批高素质的职业性日语人才。一、中职院校当前的日语会话教学的状况分析在中日交流不断加深的时代环境中，日语作为一个小语种在中职院校的教学中逐渐开展起来，极大地

3、扩展了我国掌握日语知识的专业人才的队伍。然而，在当前中职院校具体开展日语教学的过程中，其会话教学还存在着诸多不容忽视的问题，导致了中职日语学生对于日语会话能力的缺失，进而严重地阻碍了职业性的日语人才的发展。具体来讲，目前中职院校的日语会话教学的状况可以通过以下几点来进行分析：首先，中职院校的日语会话教学存在着与实际脱节的问题。一方面，中职院校的日语会话教学内容的设置过多地考虑了教学本身的需求，这些知识涵盖了文学、经济、科学等诸多的方面，却与实际的生活内容以及具体的应用缺乏必要的联系，这就使得学生在学习过程中受到了不完备的理论知识的

4、错误导向。而另一方面，学生在进行会话知识的学习过程中，往往只是在课堂上对书本的知识进行僵硬的接受、模仿和记忆，而不能够积极主动地在日常的生活中对其进行应用，从而极大地阻碍了其会话知识的学习。其次，当前的中职院校在开展日语会话教学的过程中，还存在着不重视发音及语调教学，以及忽视学生对于遣词造句的应用能力的教育。从发音和语调方面来讲，中职院校在会话教学中普遍只加强了对于单词和语法的讲解，而严重地忽视了学生对于这次单词的听和说的联系，从而使得学生发音奇怪且语调不对，而阻碍了正常的沟通交流。从遣词造句方面来讲，中职课堂教学通常更加重视的是

5、其造句的用语及语法的正确与否，而忽略了具体的交流需要，这就使得学生进行会话的过程中严重地存在着不同时间、地点、人物、场景中的用语失误。此外，中职日语会话教学中忽视了对于日语和中文的区别的教育。在具体地开展会话教学过程中，中职教师普遍无法将日文用语的习惯渗透到教学中，不能及时地帮助学生形成对于日语和中文二者之间的认知的不同，从而极大地阻碍了其在与真正的日语使用者进行交流时的会话的顺利开展。二、中职院校提高学生日语会话能力的教学策略日语会话是中职学生日语学习中非常重要的一部分，本文下面就从几个方面来谈论一下中职教师提升学生的日语会话能

6、力的教学策略：1•合理安排日语会话教学内容。良好的教学内容安排不仅是日语会话教学顺利开展必要保证，也是全面提升学生的日语会话能力的必然要求，因此，中职教师在进行日语教学之前一定要对教学内容进行合理地设置。首先，教师要将日语会话的实用性放在教学内容的首要位置，并将日语的发音、音调及遣词造句等内容切实地教授给学生，并尽量将这些内容的设置围绕着日常的日语会话需要来展开。其次，日语教师还要积极地将中日用语的区别渗透到词汇、语法、句式中，帮助学生通过会话学习切实地实现对于基础会话能力的掌握。比如，教师要教导学生类似“UU＜見;I求扌相”这种

7、整句话的“看起来挺好的”表示，在日语里含有"并不算好”的意思，学生如果要切实地表达赞美，就不能使用“族免召”（看起来）这三个字，而是要换成其他恰当的表达。2•设置适当情境来组织会话教学。作为一种语言，日语的主要功能也是用来交流，而会话能力的提升就必须在充分地交流中实现。所以，中职教师在进行教学的过程中，可以通过设置适当的情境来进行教学，使学生在情境中掌握住日语的应用要求，并达到对于日语口语的有效训练。比如，教师在教学中可以设置一个搭乘出租车的情境，然后让学生使用不同的语气来练习“乙乙左止（在这里停车）这句话。然后，教师在交流完成之

8、后，可以引导学生去了解句子中的'‘止＜说「、”这半句话，通过加重语气之后说出来，是一种不满的生气的表达；而以轻松且柔和的口吻来将，就是一种满意的表达。这样一来，学生就会对这种轻微的不同产生兴趣，进而愿意进行会话训练，最终学生的会话能力就可以得到有效