关于师范院校现代教育技术公共课改革研究——对现代教育技术公共课两个核心问题的思考

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1、关于师范院校现代教育技术公共课改革的研究师范学生有关学习环境、教学策略与技能、教学媒体的运用以及信息应用的基本[3]能力”。该论文对课程内容基本框架的认识上，认为课程内容的基本框架应具备以下三个模块：培养教学实践能力的基本内容，培养教学媒体应用能力的基本内容，培养信息应用能力的基本内容。这些意见都对当时的教学技术公共课的开[4]展起到了积极的作用。（2）《山东师范大学学报》（自然科学版）2002年第4期刊登的孙其信、韩晓玲、孟祥增的“高师院校实施现代教育技术公共课与教材建设的探讨”，在文章中，孙老师等人总结了公共课教材的培养目标、依据、定位，也提出了公共课[5]应具备的三个模块：现代教育

2、技术基本理论基础；传统媒体及应用模块；信息技术与教育（多媒体与网络教学）模块。对现代教育技术公共课教材的建设具有重要的指导意义。（3）《现代情报》（2004年第8期）刊登的梁更“关于师范院校《现代教育技术》公共课内容的思考”，对师范院校的《现代教育技术》公共课内容的改进[6]提出了宝贵的改进意见。梁更认为：“师范院校的现代教育技术公共课的内容必须重点突出、目标明确，既能使师范生懂得在信息化社会开设此门功课的独特意义，还必须使他们真正理解其丰富的内涵本质。既要掌握必要的基础应用技能，又要了解信息化社会环境下的教育技术的合理应用。”文章中还提出了五个建议[7]来对现代教育技术公共课课程内容进

3、行规范：①充实教育技术的本质内容；②常规媒体技术与教学应用；③多媒体与网络技术的应用；④CAI课件设计与开发知识；⑤教学设计理论及应用。（4）《现代教育技术》2005年第6期刊登的林刚，刘宗国等人的“《现代教育技术》公共课教材建设的缺失及对策研究——对现有部分教材的内容分析”再次提出了现代教育技术公共课内容混乱的建议，在文章中比较并分析了当前颇具影响力的教材，提出教材建设的思路与原则。[8]该文认为，现代教育技术公共课教材体系应包含以下主要模块：①基础模块；②理论模块；③实践模块；④选修模块。教材的建设必须遵循以下思路或原则：①开放性和发展性为要；②专业性和普及性兼顾；③实用性和实效性至

4、上；④共性和个性共存。（5）在公共课实验课建设课题的研究中，我们认为其中比较有价值的是高振环的“《现代教育技术》公共课实验教学的探讨（石家庄师范专科学校学报，2002年第4期）”，认为不能有效地进行实验教学，是制约《现代教育技术》公3关于师范院校现代教育技术公共课改革的研究[9]共课质量的“瓶颈”。确定了实验教学的性质、地位和作用；总结了实验教学的目标和内容，并提出了实验教学的具体设置和实施方案。（6）笔者在《现代远距离教育》杂志2007年第6期曾发表论文“对高等师范院校《现代教育技术》公共课的思考——基于CETS的公共课内容规范探究”初步论述了自己的一些思考，提出了基于CETS的公共课

5、内容的几个基本模块内容。当然了，我们不求现代教育技术公共课内容的设置上形成一统天下的局面，而是要在一个统一的模块或纲领下开展教学。（7）从另外一个角度讲，从CETS去思考现代教育技术公共课内容建设的论文也不是很多。与该论文比较接近的是华中师范大学2006届毕业生王玲的硕士毕业论文：“基于CETS的教育硕士教育技术公共课教材设计”。论文针对教育硕士的特点提出了合理的教材设计内容和培养方案。目前该教材已经出版，并以《信息化教育概论》定名。对该论文颇具借鉴意义。除上述文章外，对现代教育技术课程内容和实验课的研究还有不少，这里不能一一罗列。而相当一部分论文聚焦在提出问题，总结现状上。在探讨公共课

6、教学问题的论述中，表现为提出原则的多，可操作性的少；提出问题的多，解决问题的少等现象。综上，当前对教材内容和实验课建设的研究还不能解决现阶段出现的问题，所以我们认为，对现代教育技术公共课教材与实验课的研究仍具有一定的意义和价值。1.2课题研究的目的、意义及价值1.2.1课题研究的目的本论文研究的目的主要是通过文献研究对当前高等师范院校现代教育技术公共课存在的问题进行挖掘。在问卷调查实际需求及对《标准》解读的基础上解决两个问题，一是现代教育技术公共课课程规范的问题；二是现代教育技术实验课开设内容和培养模式的问题。以求为从事现代教育技术公共课教学的教师们提供教学的参考。1.2.2课题研究的意

7、义和价值本论文将以文献分析、问卷调查、《标准》解读为指导，总结现代教育技术公共课存在的问题；形成公共课内容模块体系；探究实验课内容和培养模式。其对现代教育技术公共课的理论和实践价值主要体现在以下几个方面：（1）有利于信息技术与课程整合，推进我国中小学信息化建设。现代教育技术要想在教育现代化中发挥应有的作用就应该渗透到各个学科当中去，也就是4关于师范院校现代教育技术公共课改革的研究我们常说的信息技术与课程整合。师范院校培养的是教师或者