大学生学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系

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1、大学生学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系-教育心理学论文大学生学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系刘　刚　李　灵（辽宁师范大学心理学院大连116029）摘　要：目的：探讨大学生学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系，为大学生在学习方面的指导工作提供相应的理论和实践依据。方法：采用分层随机抽样的方法，运用大学生学习动机量表、学业自我设限量表和中文Frost多维度完美主义量表对364名大学生进行测查。结果：(1)在学业自我设限上，男女生不存在差异；在不同年级之间，大学生在“拖延”和“轻视

2、任务”两个维度上存在显著差异；在不同专业（文理）之间，大学生在学业自我设限上存在显著差异。（2）学业自我设限与学习动机、完美主义倾向相关显著。结论：大学生的学习动机、学业自我设限与完美主义倾向关系密切。关键词：大学生学习动机学业自我设限完美主义倾向1.文献综述及问题提出1.1研究现状1.1.1学习动机学习动机[1]是直接推动学生进行学习的内部动力，人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配。培养和激发大学生的学习动机，是大学生适应高校学习活动，充分发挥其主动能动性，创造性的一个极为重要的心

3、理动员，是实现高校教育目标的一个基本措施。1.1.2学业自我设限自我设限即在充满竞争的学校环境中，个体会尽一切可能避免失败或者改变失败的意义，而自我设限就是个体为了达到保护自我价值，转移人们对其能力的注意力而采取的一种策略。学业自我设限，是指学生为了回避可能出现的消极情感结果而采取的降低或放弃努力行为。目前，学业自我设限[3]最为主要的动机理论是自我价值理论和印象管理理论。自我价值理论认为，在成就情境中保护自我价值是个体行为的基本动机[10]。印象管理理论认为，个体对自己在公众面前形象的关注是其使用自

4、我设限策略的主要原因。1.1.3完美主义倾向[2]完美主义在咨询界或心理学上一直没有得到正式一致的定义。在《心理与心理分析综合字典》中，完美主义被定义为要求自己或他人有超出环境要求的高水准表现之习惯。Hollender指出，完美主义是指个人表现或企图表现出来的样子，而不是指个人对自己的观感或是试着看待自己的态度[8]。综上所述，基于既往研究不足，并没有研究三者关系的研究，本研究旨在联合考察学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系。1.2问题提出（1）大学生学习动机的总体状况和一般特征（2）大学生学习

5、动机、学业自我设限和完美主义倾向的性别、年级和专业性质差异（3）大学生学习动机与学业自我设限和完美主义倾向的关系1.3研究假设（1）大学生学习动机、学业自我设限和完美主义倾向，在性别、年级和专业性质均上存在显著差异（2）大学生学习动机、学业自我设限和完美主义倾向之间的相关关系显著2.研究方法2.1研究对象本研究所选被试为聊城大学全日制在校大一至大四本科生。共发放400份问卷，回收有效问卷364份，有效回收率为91%，其中男生105人，女生259人；大一213人，大二89人，大三37人，大四25人；理工

6、类107人；文史类257人。2.2研究工具（参考其他文献问卷的介绍）2.2.1大学生学习动机量表大学生学习动机问卷包括求职兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向4个维度，共34个条目。采用五点评分方法，从1~5为非常不符合~符合。2.2.2大学生学业自我设限量表学业自我设限问卷包含19个项目，分为逃避努力、拖延、假意白贬、推卸责任和轻视任务五个维度。量表采用李克特五级评定计分；分数越高表示学习适应的总体状况越好。2.2.3中文Frost多维度完美主义问卷中文Frost多维度完美主义问卷包括“担心错误”、“

7、行动的疑虑”、“个人的标准”和“父母的期望”、“条理性”5个维度，共27个条目，采用五点评分方法，从1~5为非常不符合~符合。2.3施测过程以班级为单位，运用统一指导语进行集体施测。2.4数据处理将收集到的数据采用SPSS17.0对数据进行录入、筛查和统计处理。3.结果与分析3.1大学生学业自我设限的总体情况分析大学生学业自我设限问卷各维度及学业自我设限的平均数和标准差，以求从总体上初步认识其基本特征，具体情况见下表：维度的得分越高说明越看重这个维度。从上表看出，大学生存在一定程度的学业自我设限，在大

8、学生学业自我设限问卷中，“推卸责任”维度平均数最低，而“轻视任务”、“拖延”和“逃避努力”三个维度平均数最高。3.2大学生学业自我设限的差异检验3.2.1大学生学业自我设限的性别差异分析采用独立样本t检验，考察不同性别的大学生在学业自我设限上的差异情况。分析结果如表2-1所示：由表2-1可以看出，总体上，不同性别的学生在学业自我设限上不存在显著性差异。3.2.2大学生学业自我设限的年级差异分析采用单因素方差分析，考察不同年级的大学生在学业自我设限上的差异