浅议音乐教学中德育渗透

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1、浅议音乐教学中德育渗透【摘要】本文以音乐课堂教学为基础，论述音乐教学中应进行德育渗透：首先，从教学素材中挖掘德育因素；其次，把德育渗透到教学全过程；再次，渗透于音乐艺术美之中；第四，德育渗透于各种课型之中；第五，渗透于各种教学手段之中。达到陶冶情操，提高素养的德育目的。【关键词】德育；美育；音乐；育人；音乐教学音乐，是积聚灵感，催发情感，激活想象的一门艺术。音乐教育作为素质教育的重点内容和实施美育教学的主要途径，不仅能陶冶情操，提高素养，更是德育的有利途径。从某种意义上说：音乐开启人的心扉，从音乐美的享受中升华情感，真正做到“

2、以情动人”。让每个人在音乐游弋，培养一颗美好的心灵。音乐教学含有丰富的德育教育内容，音乐教育中穿插德育教育是以爱国主义教育为主线开展的，通过生动的音乐教育，加强对学生审美教育的同时，寓德育于美育中，不断地发展学生通过德育教育对自我品德的提升。一、从教学素材中挖掘德育因素教师要做到每节课都体现德育教育的重点，应该从教育角度出发，不断培养德育教育意识。要紧扣教材内容，把课堂教育作为德育教育的主要阵地，认真钻研教材、仔细分析教材，从中挖掘德育教育的因素。事实上，有些教材就带有明显的德育教育内容，例如：如：《歌唱祖国》、《共青团之歌》

3、等。还有一些需要教师在备课时去挖掘、发现。如：《走向大自然》等。二、把德育渗透到教学全过程教师在教学中，要认真设计各个环节，使德育渗透于教学全过程。要善于结合教材，教学中采用多种方法，把德育内容有机地渗透在教学的全过程。课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎

4、洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鱒鱼》等名曲可使学生产生一种"余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。三、把德育渗透于音乐艺术美之中作为美育教育手段之一的音乐教育，它对陶冶情操，品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用。教师应紧抓旋律、节奏、昔色、拍点、11式和声等音乐要素所塑造的形象,引导学生进入歌（乐）曲意境中，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚

5、的情操和道德。如:在学唱《中华人民共和国国歌》时，除了让学生了解它的歌词含义，时代背景，作者生平外，更要着重分析捕捉歌曲中的典型镜头，三次“起来”层层向上的激昂呼喊声把全曲推向高潮，像瞭亮的冲锋号声激励着无数战士奋勇杀敌，显示中国人民前赴后继起来战斗的英雄气概。结尾处再三强调“前进”二字，并用了重音记号，象征着中国人民不畏强暴、不畏艰险的英雄形象，充分表现了中国人民英勇战斗、一望无前的精神。同学们在演唱时要严肃自豪情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情，情理交融。《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题的，尽情抒发了学生对老师热

6、爱之情的歌曲。在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。学生在演唱时情真意切，充满了对老师的爱。在生动的情感体验过程中，受到艺术的教育。四、把德育渗透于各种课型之中音乐教育的内容主要包括唱歌教学，读谱知识，欣赏教学等综合训练，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的歌唱教学所选用的歌曲内容题材丰富、广泛、多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教学内容容易被学生理解和接受。如《春光明媚》、《爱我中华》等等歌曲。比如：一位音乐教师在教学《我们多么幸福》一课时，利用歌曲中

7、的“哈哈”处对学生们进行的思想品德的教育。老师首先提问：“哈哈”表现了孩子们的什么心情呢？唱到”哈哈”处，你想到了什么？同学们都一致回答“哈哈”表达了孩子们高兴的心情，唱到''哈哈”处，他们仿佛看到了一群小朋友幸福的笑脸和愉快的学习和生活。教师接着让同学们将歌曲齐唱了一下，要求唱出轻松、愉快的感觉。然后教师述：在旧社会，小孩子不可能都上学。他们吃不饱，穿不暖，才几岁就要给地主做工，很多孩子根本没机会上学。新中国成立以后，人民当家做主。人们的生活富裕，少年儿童在党的关怀下茁壮成长。《我们多么幸福》这首歌就是描绘了新中国少年儿童的

8、幸福生活，以及他们为了祖国更加美好的明天而努力学习的远大理想。“都说我们将来建设祖国各个都是英雄模范。”同学们都努力学习，不要辜负人民的期望。这样不但深刻地挖掘了歌曲的内涵，使学生更加理解歌曲所表达的思想感情，深情地歌唱，而且还利用歌曲教育了学生要有远大的理想，努力学习，建设