行动探究下教师专业成长探究

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1、行动探究下教师专业成长探究摘要利用行动研究的方法，根据笔者医学专业教师的实践经验，总结探究教师的专业成长。关键词行动研究医学专业教师专业成长实践中图分类号：G451.2文献标识码：A行动研究(actionresearch)是指社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及依赖背景的理解所进行的反思研究。行动研究主要着重于反思，通过分析概括，揭示内在联系和规律，最终上升为教育理论。行动研究作为一种日益受重视的研究模式也是教师专业成长的有效方式。研究的起点来自教师自身工

2、作中的问题，比如怎么提高教学的有效性，如何开展实践活动，调动学生积极性的方法等。研究的目的是改进或改善教师自身的教学模式，在这个过程中，专家与教师是伙伴关系，而研究的过程不是一蹴而就的，是一个不断证伪的过程。也就是说,在我们研究实践期间，可能不断会有新的问题产生，我们也可能采取一些替代的方法，不断进行证实或是对之前结论的推翻。下面，笔者从学习的有效性方面来探究分析行动研究下的教师成长的教育实践的现状和问题。1问题的提出教学的'‘有效性”即有效性学习是很重要的。我们现在所采取的教学方式多数是教师要求得太多，导

3、致的只能是学生学习的被动，能带来的效益肯定有限。问题的归因：学生方面，年龄、性别、社会文化差异，先前知识基础、学习方式、智力水平，这些是任何学习和教学的重要内在条件。教师方面，包括敬业精神、专业知识、以及教学风格。另外，学习动机方面，我们可以运用教学吸引，兴趣激发，合作与竞争，归因指导提高学习的有效性。2措施与行动2.1根据兴趣引导学生以笔者所任教的“解剖学基础”为例，这是一门医学专业的重要基础课，是学生打好医学基础，建立初步的学科框架，进行近一步学习的重要环节。通常，这又是和生理基础一起教授的，学生在没有

4、任何医学知识的情况下学习这门课十分抽象。最大的难点在于人体各器官组织多数是直接看不到的，教师要依靠图片，视频来进行讲解。例如，血管的走向，血液的流动。而意识到学生兴趣这一点，在一学期的单纯理论讲授型教学之后，笔者决定在新学期从兴趣上多引导学生，而解剖学引导学生较好的方式之一就是联系实际，结合临床案例。在解剖学心血管系统学习结束时，让学生思考,当一位患者经手背静脉网滴注入药物后，药物如何到达患者的病变部位，通过此结合实际的问题引导学生主动思考，将所学的理论知识和实际联系起来，帮助学生记住并理解血液循环的途径、

5、意义和在临床中的应用价值。又比如将眼球结构比作照相机，即：角膜一一镜头，虹膜一一光圈，晶状体——调焦器，视网膜一一胶卷。在学习心脏的结构时，选用先天性心脏病和风湿性心脏病的病例，在学习门静脉循环时，选用肝硬化的病例。通过这种教学的模式，一学期下来,根据平时测验，上课提问和期末考试的结果来看，学生对知识的掌握明显好于单纯的理论讲授，而课上的活跃程度也明显增强，而通过任教生理学基础的老师反映，学生对解剖学更好的掌握也提高了生理学等其它课程的成绩；学生们也普遍反应，解剖学不再难学，还会在课余互相讨论解剖学的问题。

6、这样的教学实践活动证实了正确激发学生兴趣在培养学习动机，提高教学有效性的重要。2.2利用期待提高学生学习的动机和有效性针对医学专业的学生，毕业之后多数会从事临床工作，教师可以在课堂上对他们提出类似问题：“如果你以后走上临床工作岗位，遇到此类情况，会怎么处理呢”。比如在学习药物过敏这一节时，如果单纯只介绍某药物可以缓解过敏反应就太抽象，学生也容易忘记，而抛出这个问题，“如果病人输注某种药物发生了某些反应，作为临床当班人员，你应该怎么办？”这样学生就像身临其境，更容易掌握，从另一方面，也提高了他们医务工作者的意

7、识，逐渐了解到这门学科的严肃性。2.3教师有序的组织在课堂上，教师为了有效利用时间，创设良好学习环境,还可以要求学生回顾课堂规则，提一些必要的修改建议。3反思反思可以帮助我们分析问题的各个方面，概括情境，提供新思路。结果证明，对学生兴趣的激发和学习动机的培养在整个教学实践中是很必要的，教学组织也有成效。反思不光要看到措施实施的有益方面，也要注意到措施的副作用，上面一系列的教学行为存在一个缺陷，在刚开始的时候，容易产生教学目的不明确的问题，这可能带来的后果是学生对课程的整体把握欠缺。这就促使我们寻找一个新的替

8、代措施或者补救方法一一着重在课程的开始阶段明确目标和重难点。但是行动研究本身就是一个不断循环进行的过程，我们不可能解决所有的问题，教育实践活动还需要我们在行动研究的理论指导下不断深入探究。4结论行动研究的实践表明，在教育教学实践过程中不但要通过充分利用有限的直接经验进行反思，还要将理论与实践相结合。在行动研究中，根据自己的教育教学实际及面临的问题选择自己需要的理论，挖掘理论对解决具体问题的实际意义，辩证地分析教育