一级品德与生活

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1、课题2正确的姿势 年级一 教材版本山东人民版版本课程内容本课的教学内容“坐、立、走”是学生再熟悉不过的事情。因此在教学设计时本着教育素材来源于生活的指导思想，教师先让学生自己去读书、走路，从中发现学生身边的榜样。试图转达给学生一个信息：掌握正确的坐、立、走的姿势并不难，身边已经有同学做到了。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。课中通过引导学生观察、讨论、读儿歌，进一步提升了他们对坐、立、走的姿势的认识，而这种认识不是教师灌输的，是学生在活动中体悟到的。但教师并

2、不满足与此，在整节课中，教师始终关注于学生在课堂上是否听讲时“坐如钟”，发言时“站如松”，走路时“行如风”，不断地观察，及时的表扬鼓励，指导了学生站有站样，坐有坐样，养成正确的坐、立、走的姿势并形成习惯，真正的视课堂为生活的一角，学以致用，知行合一。小组竞赛环节是课堂的亮点。在竞赛中学生认真地坐、立、走，表现出了饱满的精神面貌。达到了教师预期的教育构想。立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想，教学目标、教育内容的选择与组织实施，符合学生的生活逻辑，是建立在学生生活经

3、验基础上的。这些都使这节品德与生活课成为了学生喜欢的课教学目标1知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。2、行为与习惯：生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。3、情感与态度：通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长，同时也是一种对他人的文明行为表现。教材分析《正确的姿势》是一年级第一学期的课文，文中图文

4、并茂，培养学生养成良好的坐立走的好习惯。教学准备（1）这节课适合在大活动室进行。（2）请教体育教师关于走姿的要领及注意事项。（3）阅兵式录像和教学课件。学生分析学生分析：本班的学生共有33人，有85%的学生都在学前班就读。姿势完全正确的学生仅11.7%，而不符合要求的却有88.3%，正确率极低。引导学生掌握正确的姿势。树立榜样，多鼓励，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的姿势。9/9教学设计思想本课的学习让学生了解初步的健康知识，保持正确的姿势，养成正确的坐、立、走的姿势。保持健康向上的良好精神风貌。（1）营造愉悦的

5、教学环境，寓教于乐努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时，抓住学生们的好奇心，用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力，然后把孩子们带入生活情境，。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后，用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时，课堂成了孩子们的乐园。课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼，让每们学生选择参与练习，以小组为单位上台展示竞赛。寓教于乐，寓教于活动中，学生自始自终，积极参与，注意力高度集中，学生真正成为学习的主人，他们愿学、乐学、活学。(2）再现丰富多彩的生活情境，尊重体验。生活情境是

6、向儿童提供真实的生活素质或情境。营造出良好的情感体验氛围，可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。我在课前搜集、拍摄了很多生活情境，如“清晨，站在校门口值日的师生”、“国旗班行走势”等，在课堂回放再现，让学生感受生活的丰富多彩。坐立走姿势是应时应而变化的，学生也应有自己的坐立走的要求。从而激发学生自主进入不同情境，在小组中边学边练，体验坐立走的正确姿势，然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界，使他们在生活中加深了体验，学握了合适的坐立走的方法。(3)密切联系学生的生活实际，激活参与心理学家皮灭杰指出：儿童

7、学习的最根本途径应该是活动，活动的过程即是学生参与的过程式。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此，品德与生活课教学一定要注意引导学生的动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验，让他们真正成为认识的主体、学习的主人。在品德与生活课教学中，要以学生为主体，创设实践活动，重视学生的积极参与，让他们在参与中主动、活泼地发展，在参与中获取知识，提高道德认识，培养创新能力。学生人人都参与这一活动，他们知道：“坐、立、走”并非小事一桩，站有站样、坐有坐样，尊重别人，有利健康。最后师生共同

8、决定，定期进行坐立走文明行为评比，看谁最有精神。(4)从生活中来又走向生活中去，拓展延伸。学生品德的形成，是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人，所以在教学中，我们必须在立足课堂的基础上，开放拓展教学时空。在本课教学前让学生进行相关资料的搜集，进行观察，调查，让学生获得亲身体验。教学中，鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课