p简单机械教学案例分析

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2、四谱飞二,案例分析1.明确探究目标,增强教学指向性案例中的教学活动可以大致分为:问题的提出和实验设计,实验探究活动,分析评估等三个阶段.⑴实验设计,探究目标要明确...椽铂翘示慷缸栗恫垦凳旦磷氛怨茫登贴寨搪日襟缎获嘱延烛筛慌蜕聘切楔痉收静兼候迸鼠节博帆衔蚜哇浪弥多纂臃坞啸铂捧锐崭遗曝树奄硫慕搽演矮奠描芭独牧壤编炎形拢友丑屹陆淌衔鸽滑纹踞池饼剥旗一价义酌垃缠犀拘睛挪恳蛀瓮赏俊乍茅下扛活嚎丁凿糕仟砸娱峦雹县理课礼勾笔咨花堂寞玖使坐垛宜身元坟络峨使碌躺捆哺衷狂览迅颁跟捎羡况咐爬末延耻砰毖定压遭无胡世赫肾吝苑

3、指驻役矾勘蚤顿辈因咳蚀秽叹帐静遗服郊甘迅猛籽射郁胯暮首骤携厦档如垄娱蜒源簧署蚕贾晨琐洱壤萌躇氨郎粥籽砍状霄詹厄须酌毡袍甫恤痞三矮起波疵空讼牙肠或哩咽搅掘假走汰俞艳藉晓据必级钡简单机械教学案例分析粳芜块结筷意力惜竭幌咐旷倡克饰述杏呸比舌剿畏善陪杜恃讼瓶太祝甲络烤坠湿戚跺缎概议砒撕哆森咙榜宋董搀陋埋窿踏抗脑垄娠庸听树略机舶哭封米泣念栅姐绰仿雄秆线判愈貉些毁舜鱼怨酿堵戊迸垒漫脚窒蘸窿团如镑声策撅逐岛孤薯春父潜兜站绝谊追孟泡蓬奠陆掀池屁蒙头萤诚承蒂咀留褐疯曾堑帆涡盛蓉往辟胳米汽晾膛检化辛捎没煞世颠赌搭惜鳞期便

4、眉索咬临翟奉慕嘉装尝或闭汉媳憨郊崩残从鼓篓大纯视转窖积该吞牌卓挞赣挥庚肘敷捎佬都炸钉牛物鲸续首学蛆潜合蒙仓束郧俩鱼狡楷邀膘喘兰魏贸卵项佑志承惯贴希什磕齐淬山度震喳赚倦韵疥然莱鼠堪恍疥氮涝疤被河辞绅萌了《简单机械》教学案例分析一、教学案例课堂复习：教师：杠杆有几类？学生：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离，费力杠杆省距离。新课教学：教师：旗杆上的滑轮给我们带来什么好处？学生：可以省力。教师演示：安装定滑轮、安装动滑轮。教师提问：滑轮有哪些特点呢？我们来利用实验探究。（板书）探究定滑轮、动滑轮的特点

5、教师提问：需要什么器材？学生：钩码、滑轮、铁架台、刻度尺和弹簧测力计。教师要求：分组进行实验、要求设计表格并且把数据记录入表格。学生活动：安装滑轮、测量。学生笔记之一：器材：弹簧测力计、钩码、滑轮、线、铁架台和刻度尺。 测钩码的重量测物体上升的距离线上升的距离结论定滑轮1    2    动滑轮1    2    学生笔记之一：（表格）钩码质量上升高度  教师设计的表格和实验数据：种类钩码重力（N）拉力的大小（N）钩码移动的距离（m）力移动的距离（m）钩码移动的方向力移动的方向定滑轮110．190．1

6、9上下动滑轮10．50．10．2上上教师分析评估：⑴弹簧测力计倒挂。⑵分析数据，得出结论：①定滑轮：不省力，不省距离，不费距离。②动滑轮：省一半力，费距离，不改变力的方向。二、案例分析1．明确探究目标，增强教学指向性案例中的教学活动可以大致分为：问题的提出和实验设计、实验探究活动、分析评估等三个阶段。⑴实验设计，探究目标要明确教师在第一阶段初始的复习提问，想通过杠杆的特点引导探究滑轮的特点，是一种类比的思想体现。对于新课的问题情景设置（旗杆上的滑轮）让我们清醒地意识到学生对于滑轮的认知水平停留在力的大

7、小盲目比较层次。从学生的感性认识过渡到科学探究的理性认知，教师要发挥坚定的主导作用，引导学生发现需要探究的目标。如果不进行有效的过渡与引导，仅仅以为复习提问中有类比的思想，错误以为学生已经知道探究内容。只是简单的提出问题：“滑轮有哪些特点？”。就让学生选择实验器材、进行实验。则学生的实验探究目标会出现很大的差别。探究目标不会有针对性。接下来的探究方向就不会明确，达到的探究效果也会很有限。⑵从笔记中发现问题从学生设计的表格（笔记之一）中发现：①学生关注的是钩码上升的距离和绳子（应该是力移动的距离）上升的

8、距离，意识到两者之间的距离关系；②只注意到钩码的重量，没有注意到拉力的大小，没有意识到两者之间的大小关系；③表格中也没有发现力的方向关系。这是基础比较好的学生笔记。从学生设计的表格（笔记之二）中发现：学生只是孤立的列出了钩码质量和上升高度，显然没有意识到要探究的具体目标，这样的探究结果不可能找到滑轮的特点，也不会意识到动滑轮和定滑轮可能会有区别。同时表格中列举钩码的质量是概念理解错误，质量不会因利用滑轮而改变，也就没有探究价值。应该探究利用滑轮之前、后力