中小学教师远程培训的问题与对策研究——以2011年重庆市中小学教师远程培训为例

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1、独创性声明学位论文题目：．电尘!盟．师i吐毽搓到萤曲盛壶趱磁二丛型峰鲑壶蚣煎蛭避垃I恤tL：本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友，、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：吴雪敏签字日期：ⅫI弓年斗月f日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可

2、以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：哭、雪敏导师签名：桕根。、I签字日期：2口I许q月f日签字日期：加哆年中月f日目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IAbstract⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．111绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l(一)问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二

3、)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(三)相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10(四)研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12一、中小学教师远程培训情况的实证调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(一)调查设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．15(二)调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．16二、远程教师培训存在的主要问题及原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31(一)教师远程培训中存在的主要问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．31(二)教师远程培训中存在问题的主要原

4、因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．34三、促进教师远程培训有效性的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4l(一)更新教师远程培训观念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41(二)细化参加远程培训受训教师的标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43(三)根据受训教师的专业发展阶段设置远程培训内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43(四)设计优质远程培训内容，丰富内容的展现形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．44(五)激励与评价并行，共同促进受训教师参加远程培训的动力⋯⋯⋯⋯．48(六)加强远程培训的外部支持力度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．50结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5

5、l参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57致{射⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6l捅婴中小学教师远程培训的问题与对策研究——以2011年重庆市中小学教师远程培训为例教育经济与管理专业硕士研究生吴雪敏指导教师杨挺教授摘要教师远程培训是教师培训的～种新的培训形式，这种培训形式不仅对于提高教师教育教学理论水平和实践能力起着作用；而且它也是教师自身专业成长和发展的有效途径之一。在十七大后，各地根据“大力推进中小学教师远程培训”的要求，在人、财物的投

6、入等方面采取了一系列的措施，并取得了较好的成果。但是由于对远程培iJiI的特殊性的认识存在不足，许多地方在推进远程培训过程中也出现了许多问题，例如：教师远程培训内容与实际需求存在脱节、受训教师对培训持消极态度，缺乏主动性、参加培训的功利性目的强等。为此，对已开展的远程培训项目进行反思，探寻其成败与得失，对于其本身的完善无疑具有重要的作用。本论文以2011年重庆市中小学教师远程培训的受训教师为主要研究对象，从教师的基本情况、教师培iJiI中遇到的困难、培训后的感受方面设置问卷，在每个方面又设置几个小的维度，立足于中小学教师作为参加远程培训的主体为基点。为了避免问卷的单向性，在问卷调查的基础

7、上，还编制了访谈问卷，分别访谈了受训教师学校的校长，远程培训项目相关负责人、参加远程培训的学科教师。结合问卷和访谈结果，阐述了重庆市中小学教师远程培训项目实际实施中存在的问题及其原因，并对远程培训项目实际情况中存在的问题，尝试提出了解决中小学教师远程培训项目中存在问题的建议。论文通过调查发现：受训教师在远程培训中培训观念较为滞后，参加远程培训的主体意识不强，工学矛盾严重，力不从心；远程培训内容理论性强，脱离中小学课程教学，难以学以致