科学发展观与高等职业教育有效发展

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1、科学发展观与高等职业教育有效发展【原文出处】广东技术师范学院学报【原刊地名】广州【原刊期号】20079【原刊页号】5～8【分类号】G53【分类名】职业技术教育【复印期号】200802【英文标题】ScientificDevelopmentViewandtheEffectiveDevelopmentofHigherVocationalEducation    ZhouMingxingLiuXiao【标题注释】基金项目：国家社科基金“十一五”规划国家重点课题“职业教育有效发展研究”（AJA060010-2）子课题“职业教育有效发展理论研究”

2、阶段性成果。【文章日期】2007-08-05【作者】周明星/刘晓【作者简介】周明星，刘晓，天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所，天津300222    周明星（1957-），男，湖北荆门人，天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所所长，博士，教授。研究方向：职业教育。    刘晓（1982-），男，山东淄博人，天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所研究人员，硕士研究生。研究方向：职业教育。【内容提要】目前，我国高等职业教育存在着重技术轻人文、重成器轻成人、重理论轻实践、重专识轻通识、重能力轻素质的“五重五轻”现象。高等职业教育有

3、效发展，应当遵循科学发展观，实现定位观由“教育层次”转向“教育类型”，目标观由“技术工具”转向“技术人文”，教学观由“工学分离”转向“工学结合”，人才观由“能力本位”转向“素质本位”，生存观由“竞争发展”转向“文化发展”。【摘要题】高等职教【关键词】科学发展观/高等职业教育/有效发展【参考文献】    [1]张兴华.用科学发展观指导职业教育改革和发展[J].中国成人教育，2007，（7）.    [2]董泽芳，张国强.科学发展观与高等教育和谐发展[J].高等教育研究，2006，（1）.    [3]周明星.论高等职业教育人才观、教学观

4、和质量观[J].天津职业技术师范学院学报，2004，（2）.    [4]唐林伟，刘晓，周明星.应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建——以天津工程师范学院为例[J].职业技术教育，2006，（7）.    [5]周明星.高职教育人才培养模式新论——素质本位理念[M].天津：天津教育出版社，2005.    [6]周明星.困境：职业院校文化发展的“五重五轻”[N].人民政协报，2007-08-15（11）.    中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-402X（2007）09-0005-04    进入新世纪，我国

5、高等职业教育取得了长足的进步。到2007年我国独立设置的高职院校数已从1999年的161所发展到1109所，占到了我国高等教育65％以上。我国高等职业教育的迅速发展，已经成为我国高等教育的一支重要力量，缓解了各地经济建设与人才短缺的矛盾。但我们也必须清醒地认识到，由于发展时间较短，我国的高等职业教育还不免在办学定位、培养理念、发展方向等方面存有偏差。因此，深入理解和贯彻科学发展观，是使我国高等职业教育走出困境，实现有效发展的必由之路。    一、明确高等职业教育有效发展的内涵    “有效”一词，在字典中的解释为“能够实现预期目的”；

6、而“发展”一词的解释为“事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化”。高等职业教育有效发展就是科学发展。按照科学发展观，高等职业教育的有效发展即是以人为本、持续有序、全面协调、统筹兼顾的发展。    （一）高等职业教育有效发展的本质：以人为本的发展    以人为本，就是把人民群众的发展置于发展的中心位置，努力实现人的全面发展为各项工作的出发点和落脚点。要实现这一目标，就要以广大人民群众的基本权益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的基本权益，使发展的成果惠及全体人民。这就要求高等职业教育必须

7、体现人民性，要面向广大人民群众的子女，提供适合广大人民群众需要的教育。    （二）高等职业教育有效发展的目标：持续有序的发展    “持续”就是高等职业教育发展永远充满生机与活力，持续的前提是有序。“有序”就是影响高等职业教育运行的各个要素，以及高等职业教育自身系统的各个要素之间定位有规范，运行有章法，变革有计划，活动有准则。要求高等职业教育要突出四个方面的改革和发展。这就让广大人民群众的子女“上得起”；让广大人民群众的子女“学得好”；让广大人民群众的子女“用得上”；让广大人民群众的子女“有前途”。高等职业学校学生毕业后，要好就业、

8、待遇高、较稳定、有选择余地，考公务员都没有限制，尤其要打通高职升本科，本科读研究生的通道。    （三）高等职业教育有效发展的核心：全面协调的发展    科学发展观追求的是全面协调的发展观，首先是追求作为社会发展主体的个