制冷与空调技术专业课程建设的探索与思考

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1、万方数据第24卷第2期武汉商业服务学院学报V01．24No．22010年04月JOURNALOFWUHANCOMMERCIALSERVICECOLI正CEApril2010制冷与空调技术专业课程建设的探索与思考刘佳霓(武汉商业服务学院，湖北武汉430056)摘要：本文以机电工程系制冷与空调技术专业两门国家精品课程的建设工作为基础，着重阐述了课程组在课程设计、教学内容、教学方法和教学模式等方面的改革和实践。关键词：制冷与空调；国家精品课程；建设；实施中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-2277(2010)02-0091-032010年，机电工程系制冷与空调技术专业

2、有两门课程申报国家精品课程——《制冷压缩机拆卸与装配》与《制冷空调系统原理与装置》。在建设过程中，课程组针对国家精品课程评审指标体系，着眼于课程教学过程的优化、教学水平和教学效果的提高，以科学发展观为指导，在有限的建设条件下获得了较大的建设成效。我们的具体做法是：一、认真学习指标体系关于精品课程建设，2003年教育部高教司设计了一套方案，包括指标、评审的框架，但是因为高职的特点以及评审和本科有所不同，从2009年起，高职建立了一套单独的评审指标，从而确定了高职课程建设改革与建设的框架。通过学习，我们发现，精品课程指标体系与以往标准相比，有三点最大的不同：(一)强调课程的系统设计，

3、不是系统内容。强调课程和它前后课程的衔接；．强调课程在人才培养系统中的作用，而不过分强调课程内容。实际上，高职教育改革的很多环节都必须强调系统设计，比如说实践环节，把它拿出来单独授课，或者顶岗半年，但是安排学生半年顶岗要达到什么目的，就必须要在人才培养方案的大的框架下设计一个实践教学的内容，以及需要达到的目标。课程的系统设计是指，一门课程是人才培养系统中的一个小的单元，这个单元在整个环节中起的作用是什么等等，都要精心设计。收稿日期：2010-03—18作者简介：刘佳霓(1971一)，女，武汉商业服务学院机电工程系副教授。(二)强调教师的技术背景。没有好的教师，肯定教不出好的学生，

4、或者说很难教出好的学生。教师队伍建设一直是—个要害问题。本科强调学术水平，要有论文，要有项目等等，我们强调教师要有技术背景，要有行业经历，要有技术服务的效果。总而言之，不是关在屋子里做学问的，而是希望走出去，把自己的所学和所用结合起来。(三)突出学生职业能力的培养。课程教学选材上要切合实际，学习过程上要工学结合，突出学生实践能力的培养。二、课程设计理念创新我们把工学结合作为人才培养的切入点，在课程设计上坚持“学生是主体”、“教师是主导”、“能力为本位”的理念，通过“虚拟工作任务”实现“在做中学”的教学方式，注重学生职业能力、就业能力和可持续发展能力的培养。采用“三合一”教学模式，

5、基于专业面向的职业岗位分析和具体工作过程的设计理念，依据课程教学目标，按照工作任务的重要性序化教学内容，设计“融学习过程于工作过程”的职业情境，通过虚拟工作任务和现场实境教学，实现“做中学，学中做”，注重学生职业能力、就业能力和可持续发展能力的培养。教学内容的选定、教学模式的遵循、教学方法的采用、教学环节的把握、考核体系的构架等均围绕教学过程“职业性、实践性、开放性”的原则展开，做到教学内容工作化——制冷与空调企业实际工作．91．万方数据武汉商业服务学院学报2010年第2期中用什么，我们就教什么；教学模式任务化——制冷与空调实际工作中怎么做，我们就怎么教；考核标准职业化——制冷与

6、空调企业怎么要求员工，我们就怎么考核学生。三、教学设计思路明确课程组按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以任务(活动)中心课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，紧紧围绕工作项目完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性。五、实践教学科学设置在实践教学中通过专业见习、课程实训、专业实习及顶岗实习等一系列的实践教学活动做到由单项到综合，由基础实践到工程实践的渐进，使学生通过学习任务的完成，增强实际动手能力，实现课程和教学内容与职业资格鉴定要求接轨，体现职业性、实践性和开放性要求。图1课

7、程教学设计思路图2课程实践教学设计四、教学内容工作化设计课程组通过人才调研，了解学生毕业后所从事工作的岗位对知识、能力、素质需要，召开专业研讨会，根据人才培养目标的要求分析职业岗位典型工作任务，科学制定课程的学习情境，使学生通过以工作过程为导向的——工作过程系统化课程的学习达到职业能力与技能的任职要求。学习任务1务2务3务4务5学习制冷空调热力学情境1原理概述基础制冷剂载冷剂学习空调系统单级制空调系集中式半集中原理与装冷系统统设备空调系式空调冷水机情境2组置原理认知统系统学习制冷