11册语文第三单元

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1、课题：9、顶碗少年第（1）课时个体先学问题导学教学设计授课时间：年月日教学内容：初读课文，学习生字新词，质疑。教学目标：1、学会7个生字及新词语，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。进行相应的词语训练。2、初读课文，达到止确，流利。3、初步了解课文内容，理清课文结构。4、能够概插课文的主要内容。教学重点：能够概括课文的主要内容。教学难点：对课文有初步的感知，并提出疑问。教具：课件教学过程：附《问题导读评价单》《问题解决评价也》【个体先学评价】班级：姓名：一、我能读准会写下列词语英俊刹那间鞠了一躬屏住气歉疚摇撼迷惘喝彩附和耳畔艰难曲折英俊优雅瓷碗惊羡歉疚风度捣乱鞠躬

2、肩胛颓丧迷惘渺茫拼搏启迪柳暗花明惊心动魄座无虚席不知所措艰难曲折山穷水尽二、我能解释下列重点词语惊心动魄一一使出全部力量搏斗或争取。形容使人感受很深，震动很大。山穷水尽——山河水都到了尽头，前而再没有路可走了，比喻陷入绝境。柳暗花明——形容柳树成荫、繁花耀眼的美景。多用来比喻在困难中看到希望。座无虚席——没有空着的座位。歉疚——抱歉而乂内疚。不知所措一一不知怎么办好。颓丧——情绪低落，精神菱靡不振。迷惘——由于分辨不清。启迪——开到启发。三、我能理清文章的层次结构第一部分（1——5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于顶住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

3、第二部分（6、7）写顶碗少年给“我”的启示。四、我能概括文章的主要内容“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。五、阅读木文后我能提出问题。自我评价：组长评价：老师评价：【问题解决评价】班级：姓名：一、口学检查1、小组汇报学生先学情况。2、巩固重点词语。3、互和检查读书情况。二、请各小组充分交流以下问题，经过合作后准备汇报。1、顶碗少年为什么最终取得了成功？（1）在前两次表演失败的情况下，这位具有少年坚韧不拔、不怕失败

4、的精神。（根本原因）（2）杂技团那位经验丰富、善解人意的老者的及时鼓励与点拨。（外因）（3）发挥作用的关键是顶碗少年自己，他具有良好的技术功底和心理素质。2、写出你对瑕后一个自然段的理解，并背下这段话。课文最后，以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”作（对比）,形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要（退缩），成功往往就在于（再坚持一下）的努力Z中。3、写出四次“金边红花口瓷碗”有什么不同的含义？这是反复的写法：“金边红花口瓷碗”在文中出现了（四）次，加深了（读者的印彖），产生一种（鲜明的具至震撼人心的力量），每一次都带给读者

5、（不同的感受）。第一次岀现时，只是一个人概的印象；第二次出现时，加深了印象，可能记住了瓷碗的色彩、数量；第三次出现时，这一叠瓷碗仿佛就在眼前，叮叮当当地响，摇摇晃晃地抖动，那情景令人惊心动魄。第四次出现时，让人想起顶碗少年那（坚韧不拔）的精神。自我评价：组长评价：老师评价：板书设计:9.顶碗少年失败成功（1——5）（6——7）以往体现口主课堂的教学设计9顶碗少年（第2课时）指导思想与理论依据1.强调培养学牛的口学探究能力，选择比较阅读等教学策略。2.针对本课内容引导学牛充分联系牛活实际，从现实牛活中的积累去体会课文所表达的内涵，展开学牛、教师、文本Z间的对话，引导学

6、生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，表达自己的感受。教学背景分析教材分析本文最具特色的写法及具体说明1.文章屮描写了作者看到的一场惊心动魄的顶碗表演，顶碗少年的三次表演一次比一次更加让人感到惊心动魄，从而体会到顶碗少年坚韧不拔、不怕失败的秸神。2.文章中细节的详细描写、反复描写、烘托了表演场而的紧张气氛。本课中最具特色的段落及特色分析1.顶碗少年的三次表演（课文第1至5自然段）从少年处理失误的神情、动作中对以看出，血对挫折，少年具有良好的心理素质，他虽感歉疚，但是没有慌乱，也没有气馁，而是重新开始。顶碗少年“

7、呆呆地站着，脸上全是汗珠”一一顶碗少年的神情反映了他着急、难过、不知所措的心理。口发老者“平静”的神态带来了冷静和镇定，亲切的“抚摸”带来了赞许和疼爱，“轻轻地摇撼”仿佛传递了力量，“低声”的话语指明了方向，使少年坚定了信心，他终于成功了。2.文章的结尾：作者以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”作对比，形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于再坚持一•下的努力之中。木课学生应理解的重点词语及其在文中的意思惊心动魄——使出全部力量搏斗或争取。形容使人感受很深，震动很大。山穷水尽——山河水都到了尽头，前而