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时间:2019-03-03
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1、计算机课程FLASH动画制作教学设计【摘要】作者从掌握学生基本情况,明确课堂教学目标;创新课程教学方式,注重课堂教学实践以及巧借网络教学资源,拓展课堂教学资源这三个方面进行分析,通过优化教学设计,不断提升计算机课程FLASH动画制作的教学质量。【关键词】计算机课程FLASH动画制作教学设计FLASH动画制作是计算机课程教学中的重要组成部分之一,也是提升学生计算机综合技能应用的方式。作为一项实践性较强的计算机课程教学内容,对课程教学设计的要求较高。教师需要根据学牛的实际学习能力进行教学设计,不断提升计算机课程FLASH动画制作课程教学设计的质量,优化FLASH
2、动画制作课程教学内容,为学生带来全新的FLASH动画制作课堂学习体验。文章将结合计算机课程教学的实际情况进行分析,提出一些相关教学建议,希望能够对学生FLASH动画制作能力的提升产生积极影响。一、掌握学生基本情况,明确课堂教学目标传统的计算机FLASH动画制作教学活动中,很多教师存在忽视学生课堂教学主体地位、忽视学生实际技能学习情况的问题,不利于计算机FLASH动画制作课堂教学活动的深入开展[1]。在新课程背景下,教师需要全面掌握学生的基本情况,具体包含学生的性格特点、兴趣爱好以及技能掌握情况等等。每一位学牛都是一个独立的个体,在课堂教学活动中,教师需要尊重
3、学生的个性发展,在尊重学生、理解学生的基础上灵活开展课堂教学活动,进而使计算机flash动画制作课堂教学活动更有针对性[2]。在计算机FLASH动画制作课堂教学活动中,教师需要明确课堂教学的目标。比如教师可以引用三维教学目标,关注学生知识与技能、情感与态度、过程与方法的指导,增强学生对FLASH动画制作技巧的掌握能力,通过多种多样的课堂教学方式,使学牛能够感受到FLASH动画制作学习的乐趣,并培养良好的知识素养。二、创新课程教学方式,注重课堂教学实践FLASH动画制作课堂教学活动中,教师需要转变传统教学中单一的课堂教学方式,针对学生的性格特点进行教学设计,注
4、重学生综合实践能力的培养,真正满足对计算机FLASH动画制作课堂教学的要求[3]。例如教师可以通过小组合作教学法,组织学生进行FLASH动画制作知识的自主学习。教师可以将2到4个学生划分为一个小组,学生Z间可以通过小组合作的方式,共同协作、共同努力,共同在探索与实践中深入掌握FLASH动画制作技能的相关操作技巧。在此基础上,教师还可以借助任务驱动教学法,为学牛布置自主设计“FLASH动画制作”的任务。学生可以通过自主完成任务或者是合作完成任务等方式,在实践中检验学生的FLASH动画制作技能掌握情况,也能够为学生创造一个良好的实践练习平台,展现学生的主观能动性
5、与创造性,激发学生在课堂活动屮的参与兴趣。同时,这种课堂教学方式也能够使教师更加明确学牛计算机FLASH动画制作课堂学习中存在的问题与不足之处。在学生完成任务驱动学习之后,教师还可以组织学生进行作品评选,评选出优秀的作品,学生之间可以进行经验的交流,拓展视野,不断提升计算机FLASH动画制作课堂教学的质量。三、巧借网络教学资源,拓展课堂教学资源知识经济时代下,各类现代科学技术融入我们的生活屮,对课堂教学活动的深入开展产牛了一定的积极影响[4]。各类微课教学方式、MOOC慕课教学方式等,丰富了课堂教学的内容,创新了课堂教学的形式,有助于课堂教学质量与教学效率的
6、提升。新课程背景下,教师需要注重创新课堂教学的方法,巧借各类网络教学资源,不断提升FLASH动画制作课堂教学的质量。比如教师可以借助微课教学法,通过微课短短十分钟的课程教学内容,为学牛进行教学指导,教师也可以组织学生在课前借助手机、电脑等多种终端设备,自主播放微课视频内容,根据自身的学习能力,进行快速播放或者重复播放等,满足不同学生的FLASII动画制作学习需求。在计算机FLASH动画制作课堂教学活动中,教师则可以留有更多的时间为学牛进行课堂教学指导,为学生营造相互交流、相互探讨的平台,实现课堂教学模式的翻转,同时有助于FLASH动画制作课堂教学质量的不断提
7、升。四、结束语在新课程背景下,教师可以通过掌握学生基本情况,明确课堂教学冃标;创新课程教学方式,注重课堂教学实践以及巧借网络教学资源,拓展课堂教学资源等方式,循序渐进地开展计算机FLASH动画制作教学活动,为学生营造一个良好的学习环境。【参考文献】[1]谢爱英.基于工作任务驱动式的项目教学法课程改革的探析一一以《flash动画设计与制作》课程为例[J]•宿州教育学院学报,2012,01(21):141-143.[2]钱宇华,魏磊,田嵩,袁晓琴•基于混合式学习的教学?0计与学习评价体系构建一一以“flash动画制作”课程为例[J]•中国大学教学,2012,12
8、(12):60-62.[3]黄维英•基于CDIO理念
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