六上苏教版语文第五单元备课

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1、六上第五单元课题15《青海高原一株柳》第1教时总第39个教案课型：阅读课教学目标1.学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习课文第三至第四自然段，凭借课文屮具体的语言材料，感受青藏高原坏境的苍凉与恶劣。4.学习作者用坏境描写衬托柳树的顽强的方法。教学重点学会本课生字新词；感受青藏高原环境的恶劣与苍凉。教学难点1.通过品词析句等方式感悟青藏高原环境的恶为与苍凉。2.侧面烘托的方法。教学准备1•读熟课文；2.给生字组词，借助工具书或联系上下文理解词语（深邃、凝滞、韧劲、锻铸）；3.给自然段标序，思考课文主要内容；4•积

2、累资料：查找作者陈忠实的相关资料。学情预判教学过程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.展示贺知章的《咏柳》・柳树很平常，易生长，古人留下这样的诗句：无心插柳柳成荫。2•今天，我们來学习一篇新的课文，齐读一一《青海高原一株柳》。这一株柳树，不生在平原，也不长在水边，它伫立在一一青海高原上。3.板书课题二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.学习课文，我们首先要学会生字新词，读准课文中的字词。大家来看这组词，谁来读。第一组：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃云团凝滞铁铸（1）指名读。（你的预习工作相当扎实，这组里的生字每个字音你都读得那么准确。）（2）同学们，你们发现这组词

3、语写的是什么？（板书：环境）（3）环境怎么样？我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出画而感来。（4）词语回到文章中，我们也能这样读，就会使人产生身临其境之感。（出示文字：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。）第二组：艰苦卓绝经历虐杀经受摧毁起死回生没有畏怯韧劲（1）再看这组词，谁来读？（2）这组乂是写的什么？(3)我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出感情来。(4)词语回到文章中，我们也能这样读，就会使人产生共鸣。指名读第7自然段与第9自然段。第三组：

4、粗实坚硬苍郁深沉巍巍然(1)再看这组词，谁来读？(2)这组乂是写的什么？(3)我们在读词的时候，不仅要读准，还要边读边想，读出感情来。(4)词语回到文章屮，我们也能这样读，就会使人产生共鸣。指名读第五自然段第四组：抑制一荐萌发吟诵(1)这组词有些字的字音比较难读，有些比较难写，谁来读准它？(2)红色的字是我们既要会读，又要会写的字，绿色的字是我们要认识的，你觉得哪些字的读音需要提醒大家注意的。学生提醒，相机出示读音。预设：萌①谢谢你的提醒，这个字我们一定要读准后鼻音，谁再来读？②你还能为它组哪些词？(屏显齐读)荐诵①谢谢你的提醒，这个字我们一定要读准，谁再来读？②你还能为它

5、组哪些词？(3)字音我们都读准了，那四组词中的红色字，你觉得哪个字容易写错？(4)出示：抑*抑一一你觉得需要提醒大家注意什么？*虐——那这个字呢？*摧一一再看这个“摧”，与哪个字容易混淆？(5)请同学们打开习字册，描红一个，仿影一个，再临帖一个。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.思考一下这词串分别描写了什么？第一组写了青海高原的气候、环境。一一恶劣第二组写了这株柳树的外形。一一独特第三组写的是这株柳树的精神。一一顽强的毅力与韧劲2.找找课文屮哪些段落分别描写了这些内容？环境恶劣(3〜4)外形独特(5)精神顽强(6〜9)3.说说文章的主要内容。四、精选课文一部分，品读感悟1・咱

6、们来看看这株柳树是什么样的？(出示：第五自然段)2•谁来读？(指名读)3.就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，(引读：这是一株神奇的柳树……)因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。自学提示：你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？这两个自然段有什么用，可以省略吗？自主阅读。交流展示：预设：▲出示：在青海高原，每走一处，而对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。边塞的悲壮和苍凉也曾留下无数

7、边关将士的感叹，我们来读一读他们的诗词。青海长云喑雪山，孤城遥望玉门关。一一王昌龄翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。一一岑参塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。一一范仲淹青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围屮，谁再来读读这句话。▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？在这异常