国外社区教育特色及其对我国启示

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1、国外社区教育特色及其对我国启示"社区教育"(CommunityEducation)一词最早源于20世纪初杜威的“学校即社会"的思想，而"社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为"非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指

2、在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美,广泛发展于东南亚和其他地区。由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。1.北欧社区教育的特点(以丹麦为代表)。北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的

3、社区教育。在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为"民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强,用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。1844年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构一一民众中学，并得到广泛建立。随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。(1)人本主义的办学特色。由于丹麦的民众教育是在教育水

4、平低下、众多民众无法享受高等教育的情况下产生并发展起来的，因此，它的目的就是为了保障每个人都享有学习知识和获得发展的权利，并最终实现教育平等。柯隆威在设立民众高校之初就提出了'‘失之于外，须自求补偿于内”的口号，并强调要将民众教育的重点放在关注人的发展上，崇尚人文精神的办学理念，强调先唤醒，后启蒙，发挥人的创造潜力，实行人文教育与知识教育相结合的战略，注重人文精神与科学精神的相互作用。人本主义的办学理念是北欧社区教育的独特之处。(2)民主自治的管理模式。在丹麦社区教育的管理模式中，政府并不直接介入社区教育的管理，也不干预民众教育活动的组织，只

5、是通过立法和财政拨款等方式来支持社区教育的发展。虽然政府设立了管理民众教育的机构国家成人教育委员会，但此机构只是负责向民众教育组织(民众中学和研究协会)拨付经费以及对其所开展的教育情况进行评估，通过这种方式达到间接管理的目的。民众中学享有最大程度的办学自主权，每一所民众中学都可以根据自己的办学方式，开设多样的课程，并能够运用各种适合社区居民的教学方法进行授课。这种管理机制充分体现了民众教育“民主、自由、自愿”的特点，在这种管理体制下，居民能够积极、主动、并且多途径地参与到社区教育的管理工作中。(1)高度普及性和大众化。虽然北欧社区教育的主要实

6、施机构是民众学校，但各地均建有不同形式的社区教育机构，使得社区民众教育活动覆盖了整个北欧地区。在丹麦，社区图书馆遍布各个居民区，为民众的学习和生活带来了方便舒适的读书氛围。另外，还有比如农业和渔业协会、家庭主妇社团、体育俱乐部等社区教育机构。北欧社区教育向社区广泛渗透，由于其高度普及性和大众化，参与社区教育的学员非常多，所占比例大，覆盖面广。据调查，在北欧地区,每年平均有20%〜25%的成年人参与社区民众教育活动；50%〜60%的成年人一生中至少参与过一项社区教育活动；每年在大约50个社区教学团体中，大约有170〜180万成年人学员。1.美国

7、社区教育的特点。社区教育虽然起源于北欧，但却在美国得到广泛拓展，对美国社会的经济和文化的发展产生了深远的影响。美国社区教育源于20世纪初叶，初始的社区学院被确认为是中学后教育的一种形式。随着工业时代社会发展对培养具备多种专门技能人才的需求，社区教育开辟了职业教育的领域。美国的社区教育发展到现在，已形成其独有的特点，其实施组织一一社区学院也已经遍布全国的各个学区，成为融“大学转学教育、补偿教育、普通教育、职业教育、社区教育”为一体的高等教育机构。(1)实用主义的办学理念。在美国二百多年历史的迅速发展过程中，实用主义的理念起到了很关键的作用。实用

8、主义是美国文化的核心，贯穿于美国社会生活的各个方面，教育领域也不例外。美国社区教育在建立之初就要求教育必须与当地的实际需要相结合，秉行实用主义的理念。美国社区教育的