《己亥杂诗》教学反思

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1、《己亥杂诗》教学反思永兴县红旗实验小学张玫红品一、品创作背景了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识。《己亥杂诗》是龚自珍创作于鸦片战争前…年的作品。那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。当时龚自珍辞官南归，后又北上迎娶眷属，一天，龚自珍路过镇江，只见街上人山人海，热闹非凡，一打听，原来当地在赛神。人们抬着玉皇、风神、雷神等天神在虔诚地祭拜。这时，有人认出了龚自珍。一听当代文豪也在这里，一位道士马上挤上前来恳请龚

2、自珍为天神写篇祭文。龚自珍一挥而就写下了这首诗。那么,学生在朗读的时候就自然而然地会与民族命运联系到一起。二、品创作的情感诗歌作殆是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“大清朝政府”。诗人内心深处的拯救民族感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“九州生气”、“恃风雷”、“万马齐喑”、“重抖擞”、“降人才”……学生的内心的愤怒之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以《恰同学少年》-孔校长演讲的观看，更有画龙点睛的作用。三、品诗歌的内容诗的内容

3、是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本,所以必须要好好理解、品味，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要注意不要把自己的观点强加给学牛，让学生被动地接受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术,留给学生充分的想象空间，点到即止。《己亥杂诗》结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。读一、有情感的朗读诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握,让学生在反复的

4、朗读中品味出其中的情与味。二、有节奏的吟诵言为心声，一样的句子用不同的节奏读出来，表达的意思就不相同。诗歌的诵读讲究平长仄短。而吟唱更是读诗歌最好的方法，《己亥杂诗》用《说唱脸谱》的曲调唱出来，能让学生更真切的理解诗歌所表达的含义。三、有日的的体会诗歌教学不仅要让学牛得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，其至可以让学生根据本课所学内容，自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用

5、地进行拓展迁移。