13《钓鱼的启示》教案设计

《13《钓鱼的启示》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、13钓鱼的启教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《钓鱼的启示》是一篇精读课文，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼之后又放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格、自觉遵守规则的好爸爸形象。学习本课依据学生主体、教师主导的理念，教学中引导学生抓住“我”的情感变化这一线索，了解事情的发展过程。在初读感知、品读体会、阴读感悟的过程中，理解课文内容，学习作者通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界的表达方法。带着自己的问题反复读文，感悟、体会作者的心理变化，使学生产生

2、共鸣，受到思想启迪。课前准备1.教师准备：（1）搜集与鲂鱼有关的文字、图片或录像等资料；搜集作者詹姆斯•勒菲斯特的资料。（2）制作多媒体课件。2.学生准备：（1）熟读课文、自学生字词。（2）搜集餉鱼的图片。（3）了解课文的叙述顺序。课时安排2课时。教学过程第一课时一、视频导入，激趣启思1.多媒体出示鲂鱼视频。导语：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲂鱼，心情十分兴奋。面对着大餉鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，这件事也会对我们有很大的启发，下面就让我们一起细读本文。2.板书课题《钓鱼的启示》，齐读课题。设计意图：爱因

3、斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学时通过视频创设情境，设疑引读，调动学生学习兴趣，激发学生学习的好奇心，使其自然而愉快地走进课堂。二、初读课文，整体感知1.初读课文，扫清文字障碍。师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查字典。1.指生分段读课文，师生合作归纳课文主要内容。师：课文写了一件什么事？生（预设）：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大餉鱼可父亲让“我”把餉鱼放回湖里，使“我”从中受到终生的启示。2.理清本文的写作顺序。师：请同学们默读课文，思考课文可以分几部分。

4、（学生自主思考后集体交流。）第一部分（第1〜3自然段）：“我”钓到了一条大餉鱼。（起因）第二部分（第4〜9自然段）：爸爸让“我”放掉餉鱼。（经过）第三部分（第10、11自然段）：爸爸的严格教育对“我”的影响。（结果）3.用自己喜欢的方式读课文，深入了解课文内容。师：再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读儿次，读出自己的体会，或者在旁边简单写下自己的感受。设计意图：引导学生整体感知课文内容，读思结合，发展思维，理清文章脉络，为下节课学习作好铺垫。三、实践拓展，升华文本1.联系生活实际，在需要人们遵守规则的地方写出提示语。过渡：

5、生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？（希望）师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写一写，做一个善意的提醒。2.作品交流。3.教师小结：俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。设计意图：语文学习是理解祖国语言文字和学习

6、使用文字的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀，自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。第二课时一、回顾课文，设疑激趣1.回顾课文，思考课文主要写了一件什么事。2.学生自由发言，师生评价。3.师总结：钓鱼给了“我”怎样的启示？这节课就让我们通过阅读，去感受使作者终生受益的启示吧！设计意图：从整体入手，回顾课文内容。一方面学生通过回忆把握课文的主要内容，另一方面结合课文设疑，激发了学生品读课文的兴趣。二、理解内容，体会情感1.学生自由地用自己喜欢的方式读课文，理解文章内容。(1)默读课文，读不明白的地方作上标记。(2)小

7、组内交流读书体会。(3)合作解决不明白的问题。2•师生交流：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲又是什么样的心情？(1)多媒体出示相关句子：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大餉鱼，……轻轻翕动着。”(2)指导学生有感情地朗读，体会“我”和父亲得意的心情。1.思考：此时，“我”和父亲面临着什么难题？面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时，他的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？(1)学生交流，课件出示相关句子：父亲盯着餉鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(引导学生品读“盯、好一会儿、得”。

8、)(2)指导朗读，体会父亲态度的坚决。2.通过品读重点句子，体会作者当时的态度。(1)多媒体出示思考题：对于父亲的决定，“我”是什么态度呢？经历了怎样的变化？(2)默读课文，在文屮画出相关语句，并批注。(3)学生交流，课件出示相关句子：①“爸爸！为什么？”我急切地问道。②“可