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1、苏教版小学《科学》教材中的科学概念(一)苏教版小学《科学》教材编写组自上个世纪60年代起,科学科学概念是组成科学知识的学教育刊物,美国的《科学教育》杂教育就被许多国家所重视,并被列基本单元,是科学知识结构的基志和英国的《国际科学教育研究》为国家核心课程,美国“2061计划”础。审视这几年的科学课程改革,杂志,近两年几乎每期都有一两篇甚至提出了“科学素养”的概念。随教师教学观念的转变直接导致教关于儿童科学概念研究的论文。相着人们认识的不断深入,“科学素学行为的转变:更加关注学生探比之下,我国在这方面的研究则显养”概念的内涵也日益丰富。《科学究,更加关注学生主体,更加关注得薄弱,然而在小学科学课
2、程标准(3～6年级)课程标准解读》对“科学科学的研究过程;在“做”中学科和现行的《科学》教材中,所涉及的素养”的界定是:指对在日常生活、学,在“玩”中学科学,学生们的兴科学概念很多。如何将这些科学概社会事务以及个人决策中所需要趣被激发起来。这些都是一些正向念正确地教给儿童,使他们很好地的科学概念和科学方法的认识和的变化。但也应该发现,有些做法理解和掌握,有待于我们对科学教理解,并在此基础上所形成的稳定似乎矫枉过正了:有些课重技能、育中儿童概念学习的理论和实践的心理品质。该“解读”提取了科学轻知识,有些课重方法、轻概念。作出更多的深入细致的研究。基于素养四个核心因素作为衡量指标,概念是学生必须
3、掌握的内容这一原因,苏教版小学《科学》教材即科学兴趣、科学精神、科学概念、之一。近年来,世界上很多国家,特力图体现一些有关概念学习的研科学方法。其中,科学概念的教学别是一些西方国家的科学教育工究成果和教学实例,对我国小学科是培养学生科学素养的关键之一。作者,十分重视从认知发展的角度学教育中儿童日常概念与科学概学生掌握一个科学概念,实质来研究儿童科学概念的形成和发念的关系和转化问题作一些尝试,上就是掌握同类事物的共同特征,展。他们的研究非常具体,他们的并就与其有关的教材和教法问题同时也意味着能区分概念的有关研究成果对小学科学的课程、教材进行探讨。特征与无关特征、概念的肯定例证和教法产生了重要影
4、响。据我们统一、苏教版小学《科学》教材与否定例证。很显然,概念的形成计,两本在世界上具有代表性的科中的概念体系设计(见前页表)要经历一个抽象概括的过程。在课苏教版小学《科学》教材中的科学概念体系堂教学中,如何面向全体学生,引三年级(上册)生命世界水材料导学生开展探究性学习,指导学生三年级(下册)固体和液体植物土壤天气从客观事物的诸多属性中舍弃个四年级(上册)空气冷热声音食物与营养别的、非本质的属性,抽象出共同四年级(下册)骨骼与肌肉昆虫运动力的、本质的属性,把事物的共同特五年级(上册)白天和黑夜光与色彩电和磁呼吸和血液循环征归结在一起,概括形成概念或一五年级(下册)机械形状与结构繁殖岩石与矿
5、物大脑般的原理,是中高年级科学教育必六年级(上册)微生物地球物质变化遗传与变异需深入研究的课题。六年级(下册)生长发育进化食物链能量宇宙科学课2008年5月14苏教版二、苏教版小学《科学》教材验将不同物质分离(例如利用溶(1)和空气主题有关的概念中的各类科学概念的具体表述解、熔化、过滤、蒸发等方法)。知道地球由空气圈所包围,空1.三年级的各类科学概念的具探讨物质具有的性质(例如熔气圈的温度随高度而变化。体表述点、沸点、导电性、导热性、延展性发现空气占有空间,空气的流(1)有关生物领域的概念等)。动便是风。知道生命体的概念。(4)有关土壤主题的概念了解大气的重要成分及其性知道植物由根、茎、叶、
6、花、果发现地表各处有石头、砂与土质(氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳实、种子组成。壤等,它们各具特征,可以分辨。等)。知道动物外型可分为头、躯通过观察及经验,发现土壤、知道什么是空气污染,认识空干、四肢。砂石会发生变化,例如堆积或流气受到污染后对生物产生的影响,(2)有关水主题的概念失。并能知道空气污染防治的简易方地球上的水圈包括地下水、河发现生物的活动也会改变环法。流、湖泊与海洋等。境,例如树根崩裂围墙、有机肥的(2)和冷热主题有关的概念知道海水是咸的,淡水存在于产生等。知道并会描述水受冷、受热改河流、湖泊及土壤中。知道土壤是由岩石风化后的变形态的情形。大气中含有水蒸气,水蒸气凝物质和动植物遗
7、留的有机质等所知道温度高低不同,物质的形结成云,降落为雨。组合的微粒。态、性质会改变,如水的凝固或蒸认识毛细现象。体会到生态破坏:自然景观、发,水的热胀冷缩、溶解量、扩散快认识表面张力。水土等自然资源一旦破坏,极难恢慢等。知道加热会改变物质形态,认识水的浮力:发现容器漂浮复。发生胀缩、熔解、蒸发、扩散等现在水中能承载东西,物体在水中拿(5)有关天气主题的概念象。起来比较轻。知道天气的阴、晴、冷、热,观知道热会
