新目标英语语法教学的方法

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1、s新目标英语语法教学的方法 1、在语境中教学语法英语语法包括词法和句法。词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如在讲到“Theyareflyingplanes.”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法，它的意思是“它们是飞着的飞机”，还是“他们正在驾驶飞机”呢？如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。新目标英语八年级（上）,Unit1的语法项目是频度副词的用法。若生硬地将所有的频度副词都罗列出来，让

2、学生认读并记住它们的含义与用法，效果是可想而知的。教师可利用本单元的话题Whatdoyouusuallydoonweekends?通过这种方式自然地引出频度副词：DoyouwatchTVeveryday?Oh,Isee.YouwatchTVthreetimesaweek.Howaboutyou?HowoftendoyouwatchTV?Oh,youhardlyeverwatchTV….一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词threetimesaweek,never,hardlyever,sometimes,often等标出来，让学生自己去

3、观察去总结新语言内在规律，这样的效果肯定会好些。2、在完成任务的过程中教学语法新目标英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏，填写问卷，调查，访谈，书信，邮件往来等，使学生在“做事”的过程中学习到语言知识与语法结构，教师就可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他自己随意抽取一张小纸条，纸条上老师预先写着“swimming”,他做动作,全班同学猜动作。可以运用句型Whatareyoudoing?Areyou…?Whatishe∕shedoing?Ishe∕she…?擅长表演的同学动作会表演得惟妙惟肖，下面的

4、学生就会争先恐后，踊跃发言，意味盎然地在不知不觉中却又是有意识地用现在进行时态的句子结构去表达自己。ss3、在对比与归纳中教学语法新目标英语采用循环式编排语法项目，把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体去上把握，为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，并融汇贯通。如八年级（上）,Unit9学习了形容词的比较级，Unit12进一步学习了形容词的最高级，这样就要用一点时间将形容词的原级、比较级和最高级的变

5、化及其用法进行一个整体的对比与归纳。这样的对比与归纳有助于学生从整体上掌握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。4、在培养学生语感的过程中教学语法在平时的教学过程中，我们不难发现，老师们教了许多的语言规则，可学生能熟练掌握的很少，效率相当低，这其中一个很重要的原因是我们没有注意培养学生的语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定

6、的反应时间。我们可以拿外国人学汉语来作例子，比如说“这件衣服我已穿了两年”,这句话非常简单,我们一看就懂。可对于一个没有汉语语感的外国人，他得考虑这句话的执行者是谁，动作施予的对象是什么，是主动态还是被动态，动作是瞬间发生的还是持续了一段时间，经过了如此这般的考虑后，他才会领会句子的意思，我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多义的单词在本句中是什么意思。显然，读懂一个更复杂的长句就还要花费更多的时间。由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。但我们还不能不去划分，如果不划分句子成分干脆什么也看不

7、懂。学生也是一样。ss若想使这种情况得到真正的改变，我们就应培养学生的语感。也就是说让学生多开口说话、与人交流，如课堂上教师坚持用英语上课，让学生Pairwork或Groupwork等。语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当学生开口说话时，学生的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当学生能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。这些都不是被动阅读所能带来的。所以我们如想培养学生的语感，就应让学生多开口、多交流。即使阅读时也应让学生多做些发声阅读，即朗读的训练，当然此时头脑也应该积