信息技术课堂教学中的评价方式研究

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5、的今天，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力。新课标明确提出对学生信息素养的培养、综合能力与创新能力的培养是信息技术课的重要教学目标。而教学评价则是按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是对教学过程进行适时调整和控制，使之达到预定的教学目标。一直以来，学生信息技术水平差异程度显著，是目前信息技术教学的一个重大问题。学生个别差异的多样性，不同的学生在课堂的表现就不同。当前，新课标改革已经全面展开，从这种趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价不再仅仅

6、是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们及时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深的内涵。在实际教学中，我们应注重课堂多元化的评价手段，如：教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏、比赛等，都融入了别人对自己的评价和比较，在这些反馈信息中，我们学生的学习已不再是一个个体的学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！一、不同任务，不同评价人是一个整体的人，是一个

7、社会的人，新课标要求统整学生的生活世界与科学世界的思想，信息技术课作为一门新的技术性课程，信息技术作为学生学习的工具，在这样的课堂必定不会缺少学生能力、情感、体验、各种智力的共同体现，所以在信息技术的教学评价当中，必需将学生的各种表露作为评价的范围。6信息技术教学体现任务驱动的思想，通过完成一个任务进行知识技能的学习。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。在不同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。例如，在《有趣的自选图形》这一节课中，教师所提出的评价要求之一是：你觉得他设计的图案是什么？

8、而学生评价可以从他的想象开始，可以说是有几个方形叠起来像机器人……，这样的评价无疑给学生创造思维的空间和亮点。而在《名片DIY》这一任务中，我们评价的主题就可以是：1、哪一张名片最吸引你，为什么？2、他进行了哪些操作，还有可以改进的地方吗？用不同的评价主题，引导学生对各方面进